心理學(xué)認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂上教與學(xué)的問(wèn)題，可將教師的“教”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”,可以使學(xué)生從被動(dòng)地“學(xué)”到主動(dòng)地“問(wèn)”，可使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。曾經(jīng)有一個(gè)科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更嚴(yán)重要�！眴�(wèn)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。那么，如何激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生敢問(wèn)樂(lè)問(wèn)善問(wèn)呢？
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)上不敢大膽提問(wèn)出問(wèn)題。老師應(yīng)不斷鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)他們，相信他們讓他們充分發(fā)表意見(jiàn)，主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們蘊(yùn)涵著無(wú)窮的潛在力和創(chuàng)造力。
俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)”，學(xué)生學(xué)習(xí)就要向老師求教，向周圍同學(xué)求教，老師在教室實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生遇到不懂問(wèn)題問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，但往往由于自尊心關(guān)系，感到心理壓力，擔(dān)心提出問(wèn)題太簡(jiǎn)單讓別人笑話，從而不懂不問(wèn)，不懂裝懂，時(shí)間越長(zhǎng)，問(wèn)題越積越多，成績(jī)低下，從此越不敢問(wèn)，造成惡性循環(huán)，優(yōu)秀生就慢慢變成了中下生。教師要沖破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)思想，樹(shù)立民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。為學(xué)生的大膽發(fā)問(wèn)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生首先敢于提問(wèn)。只有師生關(guān)系輕松融洽，學(xué)生才能做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。
要打破學(xué)生的依賴思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，新課改要求，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在“發(fā)問(wèn)?思考?解決問(wèn)題”的良性軌道上，互助合作，讓課堂提問(wèn)成為“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)話的橋梁，讓“質(zhì)疑問(wèn)題”成為課堂提出的精彩一環(huán)。無(wú)論什么樣的問(wèn)題，只要學(xué)生敢于提出，就應(yīng)該予以肯定的鼓勵(lì)。課堂上允許學(xué)生插話，因?yàn)榍椴蛔越匕l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是智慧火花的閃現(xiàn)。若學(xué)生提出的問(wèn)題不甚重要，教師也要給予鼓勵(lì)，并給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅敢于提出問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)了思維方式，提高了思維能力。教材的編排密切聯(lián)系學(xué)生的生活情境，但也有些地放與本地學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系很相似，于是在教學(xué)中調(diào)查學(xué)生，調(diào)查他們的生活樂(lè)趣，把他們的生活情境靈活地搬到課堂上，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氣氛，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
教學(xué)沒(méi)有絕對(duì)好和絕對(duì)壞的方法，適應(yīng)特定的創(chuàng)新需要，適應(yīng)學(xué)生特定發(fā)展就是好方法。我們所采用的方法，必須能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)大他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們做他們想做的事。因在提倡對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)研究、發(fā)明、小組講座法等教授方法的使用，并在教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)秀組合。逐步使學(xué)生提出新問(wèn)題，課堂議論，學(xué)生解釋，并且設(shè)置恰如其分的與學(xué)生想貼近的認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，在積極的思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
此外，日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。如：節(jié)省用水問(wèn)題，估計(jì)池塘有多少條魚(yú)，儲(chǔ)存利率問(wèn)題，生日相同的概率問(wèn)題，物價(jià)漲跌問(wèn)題，彩票的中獎(jiǎng)率問(wèn)題等等。讓學(xué)生在探究和解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性。
在呼喚創(chuàng)新人才的今天，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，要抓住數(shù)學(xué)思想，總結(jié)解題方法運(yùn)用變換思想、方程思想、函數(shù)思想、化歸思想等來(lái)解決一些實(shí)際的生活問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王偉杰
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/876035.html
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