在新課改的理念下《標準》提出了“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，情感與態(tài)度”共四個方面的課程總體目標，為了落實總體目標，作為初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面首先要注意解決以下幾個方面的問題。
一、重視知識的形成過程和問題的探索過程的教學(xué)
重視知識的形成過程的教學(xué)是《標準》對數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)王子高斯曾講過一段話：“數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)，就好象工匠砌房子，一旦砌好后，把腳手架都拆掉了，你所看到的是一所富麗堂皇的數(shù)學(xué)大廈�！蔽覀冇玫男陆滩模话愣紝懙帽容^簡潔，對知識的來龍去脈敘述得并不多，這些知識的形成發(fā)展過程，對發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)是很重要的，有時它比知識本身更重要。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材特點向?qū)W生介紹有關(guān)知識的形成過程，這是很有必要的。就好象我們?nèi)糁唤o學(xué)生觀賞一座美麗的“數(shù)學(xué)大廈”，學(xué)生只會對大廈贊不絕口，其實并無多大實際意義。但是，若與學(xué)生探討、討論建造大廈的過程，那么學(xué)生可能會建造出一座更加富麗堂皇的“數(shù)學(xué)大廈”，這是件多么有意義的事�。∫虼私處熢诮虒W(xué)過程中不要急于把完美的解答奉送給學(xué)生而把“碰壁”的過程“藏”起來。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)生負擔(dān)
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦認真，但成績并不理想，什么原因呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，一般來說，合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、認真聽課、勇于探索，不僅要習(xí)慣用腦，還要善于動手、認真作業(yè)、及時復(fù)習(xí)這幾個方面。而這些學(xué)生課前很少預(yù)習(xí)，聽課效果就差，作業(yè)又無法保證質(zhì)量，久而久之，成績每況愈下。針對這種情況，本人在教學(xué)過程中堅持用自學(xué)探究式進行教學(xué)，效果顯著。采用這種教法時，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，再教給學(xué)生聽課的方法、作業(yè)的方法，最后教給學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)的方法。這樣學(xué)生聽課不再像以前那樣吃力，絕大多數(shù)學(xué)生都能聽懂新課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率提高很大，效果明顯好轉(zhuǎn)。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生主動性不僅能大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，更重要的是能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能更好地落實《標準》的目標。
三、重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)
在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)成績很好，進入初一時對新教材、新教法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很吃力，只會做計算題，對問題的探索、操作嘗試不感興趣，缺少合作意識，而進入初二后就逐漸進入后進生行列。工作中還發(fā)現(xiàn)：有的教師所擔(dān)任的班級的數(shù)學(xué)教學(xué)成績在初一考試成績很好，當(dāng)學(xué)生升入初二時，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，成績反而很不理想，且這樣的班級拔尖學(xué)生很少。
這是什么原因呢？
當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的，但有一點是不容置疑的，那就是：教師在教學(xué)過程中只是就題論題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的傳授，忽視了提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)知識，抓不住知識之間的聯(lián)系。因此學(xué)生無法做到融會貫通，更不必要求學(xué)生舉一反三了，這種不顧人培養(yǎng)的長期效益的做法，只能造成學(xué)生成績越來越差，或高分低能。嚴重阻礙了學(xué)生潛力的挖掘和人才的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。
事實上，要想使學(xué)生對學(xué)過的知識做到融會貫通，必須站在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的角度看具體知識，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法及時地、反復(fù)地傳授給學(xué)生，把分析問題的方法傳授給學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會逐漸理解并會運用這些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去分析問題，學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法才能高效率地學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能較好地落實《標準》的要求。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識
《標準》明確要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成用數(shù)學(xué)的意識。而教學(xué)過程中的實際情況又是怎樣的呢？
一般地，學(xué)生學(xué)習(xí)近十年的數(shù)學(xué)也只有在上數(shù)學(xué)課時才感受到數(shù)學(xué)的存在�；蛘咴诳荚嚂r才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的威力，而學(xué)生一旦離開校門，則大腦中幾乎沒有數(shù)學(xué)的存在。原因何在？就在于教師在安排教學(xué)內(nèi)容時只是為了使學(xué)生理解，鞏固基本的公式、定理。學(xué)生也只能在教師的安排下作業(yè)、練習(xí)。對于學(xué)生則很少感受到自我需要的意識，長此以往，學(xué)生只會在教師的安排下被動學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)、生活中遇到了用數(shù)學(xué)方法很容易解決的問題也想不到用數(shù)學(xué)的方法解決。那么怎樣才能避免這種理論與實踐相脫離的現(xiàn)象呢？
1.首先向?qū)W生明確：學(xué)習(xí)的目的——學(xué)是為了用
在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識不僅是為了以后進一步學(xué)習(xí)，也為了用這些知識解決實際生活和生產(chǎn)中的問題。因此在課堂教學(xué)中教師要善于把書本知識與實際問題聯(lián)系起來傳授給學(xué)生。前人說得好：“不能用數(shù)學(xué)方法解決的問題肯定不是一個有價值的問題”，因此要使學(xué)生明確數(shù)學(xué)無處不在，并引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的困難時要想到如何用數(shù)學(xué)知識解決。
2.結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識
例如：學(xué)習(xí)“相似形”的“實習(xí)作業(yè)”一課時，若只在教室內(nèi)進行操作方法的講解，學(xué)生也能較好地完成課后作業(yè)。若布置學(xué)生到野外測量某一實物的高度或某一魚塘的寬度時，才發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性。有些學(xué)生統(tǒng)計數(shù)字誤差太大，甚至有不少學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的方法也不會用，結(jié)果一個班級五十幾位學(xué)生測量同一魚塘的寬度竟得出近三十個不同答案。因此在教授教材中的實習(xí)作業(yè)時，要把書本知識與實際應(yīng)用相結(jié)合起來，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，才能更好地把《標準》的要求落到實處。
當(dāng)然，在實際教學(xué)中并不是每一課時都必須做到以上五個方面，要具體問題具體對待，但在課堂教學(xué)過程中，必須始終貫穿以上五個方面的教學(xué)要求，才能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能較好地實現(xiàn)《標準》提出的目標。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：秦賀緒
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