預(yù)習(xí)通常是指學(xué)習(xí)主體在正式進(jìn)入課堂教學(xué)階段之前的準(zhǔn)備活動。它既是一種學(xué)習(xí)形式，也是一種學(xué)習(xí)過程。有人形象地稱它為課堂教學(xué)之前的熱身運(yùn)動。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課前預(yù)習(xí)是必不可少的。如果課前預(yù)習(xí)的好，學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂,就會有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，課上教師所講的重點、難點就會被很好地領(lǐng)悟，這能激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望�？傊�，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一節(jié)課能否成功的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視，把握好以下三個方面：
一、明確目標(biāo)
教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，在剛開始預(yù)習(xí)時有一定的盲目性，不能準(zhǔn)確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點和關(guān)鍵，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)作業(yè)，并設(shè)置不同難度的問題。在預(yù)習(xí)提綱中，有的問題學(xué)生可能回答出來，有的問題可能還不太明白；同時，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，有些類型的題目學(xué)生會解決，有些類型的題目學(xué)生無法解決，要求學(xué)生在不懂之處做上標(biāo)記，有待課上解決。
二、具體過程
教師在學(xué)生自學(xué)過程中也可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，尤其在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：
1.要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
2.做好問題的記錄。教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。例如，教學(xué)六年級數(shù)學(xué)十二冊，《圓錐體積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用》的一節(jié)時，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：讓6個小組的學(xué)生人人動手操作，每組準(zhǔn)備好實驗器材：圓柱、圓錐和砂子。然后提出問題：“把圓錐里裝滿砂，往圓柱里裝，直至裝滿為止，能發(fā)現(xiàn)什么？”同學(xué)們邊操作、邊思考、邊議論，興趣甚濃。分小組匯報時，“小荷組”、“超越組”、“智慧組”、“明星組”都報告了相同的結(jié)果：用圓錐裝滿砂往圓柱里倒，3次正好裝滿，說明了圓錐的體積是圓柱體積的1/3。這時“騰飛組”、“英才組”的同學(xué)提出了反對意見，“騰飛組”的同學(xué)說：“我們用圓錐裝滿砂，往圓柱里倒了4次才裝滿。
”“英才組”的同學(xué)說：“我們裝了8次才裝滿�！辈�(dāng)眾進(jìn)行演示，并說：“這不能說明問題，如果圓柱還大些的話，可能要裝10次、20次、30次……才能裝滿�！边@時學(xué)生的思維已進(jìn)入熾熱化狀態(tài)�！斑@是怎么回事？”預(yù)習(xí)到此，戛然而止，留下懸念，設(shè)疑促思并且讓學(xué)生自己尋找答案。
三、鞏固預(yù)習(xí)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行5分鐘的鞏固預(yù)習(xí)。一般地，“鞏固預(yù)習(xí)”之前教師應(yīng)明確地提示課堂教學(xué)的目標(biāo)，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。在“鞏固預(yù)習(xí)”過程中，教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，為教學(xué)作好準(zhǔn)備。同時教師也要鼓勵、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)。
實踐證明,課下經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生成績往往比不預(yù)習(xí)的成績高,而且差異是顯著的。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生又如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?應(yīng)從以下幾方面入手：
一是讀一讀。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀,用筆把重點畫出來,重點加以理解。遇到自己解決不了的問題,作出記號,教師講解時作為聽課的重點。
二是想一想。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題,可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題,可以記下來課上認(rèn)真聽講,通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解,養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。
三是說一說。預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實際用法,對知識有個準(zhǔn)確的概念。
四是寫一寫。寫一寫在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看書時的初步體會和心得,讀明白了的問題的理解,對疑難問題的記錄和思考等。
五是做一做。預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問題,找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題,可以在預(yù)習(xí)中動手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識。
六是補(bǔ)一補(bǔ)。數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時弄明白,并對舊的知識加以鞏固和記憶,同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
總之,課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。做好課前預(yù)習(xí),學(xué)生不僅可以明確新課的重點和難點,發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李洪卿
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