普通高中化學(xué)新課程的基本理念就是以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才和未來合格的公民。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。新理念對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)提出了全新的要求，教師必須轉(zhuǎn)換角色和行為，以新的觀念去應(yīng)對(duì)教學(xué)，結(jié)合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，研究各模塊的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，多方面有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。本人認(rèn)為應(yīng)從以下五方面進(jìn)行引導(dǎo)：
一、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)
學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的十分重要的心理因素。受高考指揮棒和升學(xué)率的影響，現(xiàn)行普通高中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，就是在考試中考出好成績(jī)。在這樣的目的下，學(xué)習(xí)態(tài)度也就變成為考試而學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有興趣，沒有激情，根本談不上提高自己的科學(xué)精神和人文精神，就不可能為自己的終身發(fā)展來服務(wù)。在學(xué)習(xí)化社會(huì)浪潮的沖擊下，勢(shì)必會(huì)被淘汰。由此，在新課改的整體推進(jìn)下，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，必須從終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求出發(fā)，讓學(xué)生正確對(duì)待各模塊知識(shí)，從自身的全面完整發(fā)展和成長(zhǎng)需要出發(fā)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，而不是僅僅盯在升學(xué)和就業(yè)中。怎樣來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度呢?例如當(dāng)學(xué)生開始高中化學(xué)的第一節(jié)課，“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”時(shí)，教師就首先引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中所遇到的問題，如抗擊“非典”、治療“艾滋病”過程中新藥物的合成;隱形飛機(jī)、神舟號(hào)航天器制造過程中新材料的利用;汽油油價(jià)不斷攀升、不可再生的化石資源在利用過程中又產(chǎn)生諸多的環(huán)境問題，由此所引發(fā)的新能源的開發(fā)和利用等。讓他們體會(huì)化學(xué)在提高人們的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處中的作用，感受化學(xué)世界的神奇美妙和化學(xué)科學(xué)的無窮魅力，感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)將為自己的發(fā)展提供一個(gè)舞臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)他們關(guān)注化學(xué)與今后自身的發(fā)展，能夠不斷地檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和想要獲得什么，確立能夠達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自我監(jiān)控能力的引導(dǎo)
自我監(jiān)控能力實(shí)際上是人特有的一種能力。普通高中學(xué)生的自我監(jiān)控能力，指的是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身的學(xué)習(xí)過程作為對(duì)象，不斷的進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。高中學(xué)生雖有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力等在不斷發(fā)展和提升，但在有些方面還不夠成熟。只有不斷提高和發(fā)展學(xué)生的自我監(jiān)控能力，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的發(fā)展和成長(zhǎng)具有明確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)不斷地控制、反饋、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能使自己的發(fā)展和成長(zhǎng)成為自由自覺的活動(dòng)。普通高中新課程的化學(xué)共有八個(gè)模塊，學(xué)生選擇什么模塊，除了與模塊內(nèi)容有關(guān)外，還要根據(jù)自己的知識(shí)背景、興趣、愛好，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模塊，喜歡化學(xué)工藝流程的，就選《化學(xué)與技術(shù)》模塊，關(guān)注有機(jī)物的，就選《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊等，從而制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到提高自己科學(xué)素養(yǎng)的目的。學(xué)生的自我監(jiān)控能力好，就會(huì)調(diào)控的好，否則，會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。在學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和未來發(fā)展定向上，都會(huì)遇到相似的問題。所以，教師在教學(xué)過程中要特別重視對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展和培養(yǎng)的引導(dǎo)。
三、探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要形式。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究能力，這就需要在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。當(dāng)學(xué)生在研究過程中遇到困難和挫折時(shí)，給予適當(dāng)分析，鼓勵(lì)他們克服困難，找到問題的癥結(jié)所在，讓他們?cè)谥R(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到統(tǒng)一、和諧、平衡的發(fā)展。例如在氨氣與水反應(yīng)產(chǎn)生噴泉的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師先按課本上所示裝置，演示化學(xué)噴泉的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生立刻看到美麗的紅色噴泉，有了自己也想動(dòng)手做一做的強(qiáng)烈愿望。然后學(xué)生親自動(dòng)手收集NH3，并采用與教師相同的裝置開始實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)獲得了成功，燒瓶中充滿了水;部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)燒瓶中只有一半的水;還有少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有形成噴泉。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生開始交流討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。學(xué)生就可得出產(chǎn)生噴泉的原因是因?yàn)镹H3極易溶于水，使燒瓶?jī)?nèi)外形成了壓強(qiáng)差;溶液呈紅色是因?yàn)镹H3溶于水發(fā)生反應(yīng)，溶液呈堿性，遇酚酞變紅。實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是裝置要干燥，收集的氣體要充滿燒瓶。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)，更對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，找出失敗的原因，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)一步的思考：能否用CO2或SO2氣體做噴泉實(shí)驗(yàn)?產(chǎn)生壓強(qiáng)差的方式有哪些?城市中的人造噴泉的原理是什么?如果裝置中沒有吸滿水的膠頭滴管，還能否進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)?在這樣探究的氣氛中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、討論、分析，通過一個(gè)自主的積極的探究過程，相互啟發(fā)、相互合作，不斷將思維步步引向深入，既獲得了豐富的知識(shí)，有增進(jìn)了能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能和動(dòng)機(jī)。
四、個(gè)別學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
作為課堂學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體都有很大的差別，認(rèn)知、情感上也有差異。這種客觀上存在的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果及所需要的幫助不同，不能“一刀切”、“一鍋煮”。教師一定要因人而異地、有針對(duì)性有目的地幫助和引導(dǎo)他們，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地處理遇到的各種問題。譬如對(duì)哪些懼怕化學(xué)課，甚至不愿看到化學(xué)老師的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，打消畏難情緒，多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，使他們親其師而信其道，引導(dǎo)他們從困境中勇敢走出來，從而達(dá)到想學(xué)進(jìn)而樂學(xué)的目的，最終使他們成為不同層次、不同規(guī)格的有用之才。
五、學(xué)習(xí)方式多樣化的引導(dǎo)
普通高中新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)多方面的價(jià)值取向，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特化和個(gè)性化作為基本信條，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，面對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的合理性和局限性，幫助學(xué)生處理好接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)體學(xué)習(xí)的關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用和利用信息技術(shù)，在資源開發(fā)、信息利用、課程整合等方面為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。
總之，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找思路、做實(shí)驗(yàn)、析錯(cuò)誤、辯是非，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使他們感受到化學(xué)知識(shí)在各方面都有很重要的應(yīng)用，從而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出前所未有的自覺和主動(dòng)，真正提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為自己的終身發(fā)展服務(wù)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/914774.html
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