探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識,培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。

探究式學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，養(yǎng)成參與探究、合作交流的習(xí)慣，其核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、營造自由、民主的探究氛圍

營造自由、民主的探究氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。其次，教師要正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑，討論爭辯，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自由探究、集思廣益，從而以極大的熱情去遨游知識迷宮，去探究未知世界，去尋找適合的答案。

營造自由、民主的探究氛圍要求教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式等諸方面尊重每一位學(xué)生的意愿，著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。還要求教育者學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括學(xué)習(xí)的氛圍和問題的設(shè)計(jì)�，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識水平與情感狀態(tài)同探究問題、探究情緒之間的差距和矛盾，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題，從而引起學(xué)生探究問題的動機(jī)和興趣。這種探究問題的動機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向，是激勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。

在課堂中，我注意利用一切可以利用的材料和機(jī)會來創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)和反思。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在解決探究問題時(shí)，探究討論是關(guān)鍵。探究性問題因?yàn)榫哂幸欢ǖ拈_放性，所以探究性討論過程對討論的問題要做出多種解釋。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過提問來指導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生對問題的種種猜測，然后在指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行收集和整理，得出探究的結(jié)論，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新知識的過程中，不斷地提出問題，再解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/914921.html

相關(guān)閱讀：2017年西藏高考生物試卷結(jié)構(gòu)