如何提高學生化學學習興趣
教育學和心理學的原理告訴我們，學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生維持一種良好的學習狀態(tài)，學習的效果才能得到保證，教學過程才能有效的進行下去。
新的課程標準也提出，要改變以往灌輸為主的教學方法，要使學生在獲得知識和技能的同時，能體驗到學習過程的樂趣。
因此，如何在化學教學中，有效的激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣，是擺在我們每個化學教師面前的一個重要課題。而實踐證明教師通過創(chuàng)設良好的學習情景，對于激發(fā)學生學習興趣有重要作用。在教學過程中，教師利用豐富多變的學習情景，可使無形的情和有形的景有效地整合在一起，從而增強了學習的針對性，也有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。
1、利用化學史、化學家故事，創(chuàng)設教學情景，進行學習化學的目的性教育
在化學教學中，許多內(nèi)容涉及到化學史及化學家的故事，這些內(nèi)容是對學生進行德育教育的重要素材，可以幫助學生陶冶情操，培養(yǎng)興趣。例:在有關化學材料的教學中，教師可充分展示我國古代的石器、瓷器、青銅器、鐵器的圖片，讓學生認識到我國古代勞動人民已積累了豐富的化學知識，具有了高超的生產(chǎn)工藝，從而喚起學生的愛國熱情和民族自豪感，也為自覺學習化學知識奠定了情感基礎。另外，如在金屬與金屬礦物的教學中，教師可通過大量數(shù)據(jù)、圖表告訴學生，由于我國解放前化學工業(yè)水平的落后，連鐵釘、煤油等基本物品都需大量依賴進口，從而激勵學生要學好化學知識，將來報效祖國。此外，教師還可經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外的著名化學家們的成功事跡，讓這些科學巨匠們身上所具有的種種寶貴品質(zhì)去深深感染學生，從而在潛移默化中激發(fā)起學生探求化學世界奧秘的興趣和愿望。這方面的素材是很多的。如教師可介紹著名化學家居里夫人，講述她不怕危險不畏艱辛數(shù)十年如一日研究放射性元素，最終碩果累累，兩次獲得諾貝爾獎，還可以講述她身居國外卻念念不忘祖國的愛國之情。此外，教師還可以舉法國化學家拉瓦錫、瑞典化學家諾貝爾、俄國化學家門捷列夫、我國化學家侯德榜等事例，對學生進行教育與激勵。
總之，通過化學史、化學家故事創(chuàng)設教學情景，可使學生充分認識到化學學科的重要性，使學生把學好化學與遠大理想聯(lián)系起來，與祖國的需要聯(lián)系起來，從而有效的培養(yǎng)了學生學習化學的間接興趣。
2、利用實驗多角度創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生直接興趣
教師要根據(jù)化學學科具有化學實驗這個特性，盡可能多的創(chuàng)設教學情景，通過大量化學實驗的演示、參與、操作，從而使學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由趣激疑，由疑導想，由想得知，大大開發(fā)了學生的智力。因此教師在具體操作中，可通過增加演示實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，家庭自制小實驗等多種方式來創(chuàng)設教學情景，使學生在真實的化學世界中，感受到真正的興趣。如化學中講解碘的性質(zhì)時，可穿插一個小故事:方志敏曾在獄中用米湯給魯迅先生寫過密信，你們知道魯迅先生是如何觀看的嗎?隨即教師出示一張預先用米湯寫過字的白紙，讓學生觀察晾干的白紙，看不出任何字跡。當最后老師用毛筆蘸取碘酒，輕輕的涂到白紙上，馬上珍惜今天，把握明天幾個藍色大字呈現(xiàn)出來，使學生興奮不己。另如教學中講物質(zhì)燃燒條件時，教師可設計一個趣味實驗燒不壞的手帕。將2體積95%的酒精和1體積水混合，把一塊棉布手帕浸入該混合液中，浸透后取出，再輕輕擰干，用坩鍋鉗夾住，置于酒精燈上點燃，并輕輕抖動手帕。當手帕上火自動熄滅后，學生竟發(fā)現(xiàn)手帕安然無恙，與自己原先設想截然不同，不禁產(chǎn)生了強烈的思維沖擊，馬上有許多同學提出了各種各樣的疑問，并在思維上進入了一種迫切希望找到答案解決問題的積極狀態(tài)，這時教師就可因勢利導，引導學生進入到積極的探究活動中，讓大家針對一系列的疑問展開討論。在教師引導下，經(jīng)過激烈辯論與理性分析后，大家終于對實驗結(jié)果有了正確認識，同時大家對物質(zhì)燃燒條件也有了更深的理解。
3、聯(lián)系自然、社會和生活實際創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
化學是一門基礎的自然科學，它的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連。通過化學與自然、社會、生活實際的聯(lián)系來創(chuàng)設問題情景，可增強學生的環(huán)境意識，引起學生對化學的好奇，使學生感到化學離生活很近，學化學很有用。因此教學中教師可介紹世界上一些環(huán)境污染的重大事件，如1984年的印度博帕爾毒氣滲漏事件、2000年歐洲蒂薩河化學污染事件等，并可組織學生觀看一些關于環(huán)境污染的影像和圖片資料，幫助學生樹立良好的環(huán)保意識。教師還可向?qū)W生介紹自然界中一些千變?nèi)f化的現(xiàn)象如溶洞奇景、臭氧層空洞溫室效應等。還可介紹學生身邊的水質(zhì)污染、煤氣泄漏等化學現(xiàn)象。同時還可以跟學生介紹一些與化學有關的生活小常識，如冰箱除臭、熱水瓶除垢、鐵制品防銹等。
教師在日常教學中還要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，并利用已學知識展開有針對性的討論，從而既提升了興趣，又培養(yǎng)了解決問題的能力。如教師在講礦物燃料和水資源時，可組織學生辯論常用的幾種燃料中，哪一種最理想、生活中有哪些方法凈化水質(zhì)等。同時教師還可有意識的聯(lián)系實際設計一些開放性的學習主題，如調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議、調(diào)查石灰石、生石灰、熟石灰在生活中的應用、調(diào)查當?shù)氐乃Y源污染情況，提出一些治理意見等。通過這些調(diào)查活動，學生的興趣會變的更持久更內(nèi)化。
4、利用直觀教具和現(xiàn)代電化教學媒體創(chuàng)設情景
利用直觀的教具及影、像、聲、動畫綜合呈現(xiàn)的現(xiàn)代電教媒體來創(chuàng)設情景，可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，積極有效地向?qū)W生提供豐富多彩的間接經(jīng)驗，使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，能以積極活躍的態(tài)度參與教育活動的全過程。如我們講到水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣時，可將該過程制成flash課件。用一大球表示一個氧原子，用一小球表示一個氫原子，用一大球和二小球構成的v形表示一個水分子，用二個小球并肩構成的小雙球表示一個氫氣分子，用二個大球并肩構成的大雙球表示一個氧氣分子，然后演示水分子分解出原子，原子重新構成分子，整個過程一目了然，學生反映非常熱烈。在我們教材中許多與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容及一些復雜晦澀的內(nèi)容，我們都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)給學生。如催化劑的性質(zhì)、干冰的生產(chǎn)和使用、鐵的冶煉等，這樣不僅分化了難點，更提升了學生學習的興趣與信心。當然，我們在用多媒體進行創(chuàng)設情景時，也應注意不能出現(xiàn)一些科學性的錯誤，應確保給學生一個完整正確的學習情景。
總之，良好的學習情景，能最有效的激發(fā)起學生的學習興趣，而興趣是最好的老師，只有激發(fā)起了學生的學習興趣，教學活動才能卓有成效的進行，我們才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，作為教師，我們必須學會通過各種手段創(chuàng)設出良好的學習情景，從而激發(fā)培養(yǎng)學生的化學學習興趣。
化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。
化學課本是依據(jù)教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
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