記得有個(gè)著名的教育家說(shuō)過(guò):“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。在教書(shū)育人的學(xué)校里，教師和學(xué)生教與學(xué)的目的是一致的。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師的同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。教師要愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重就是愛(ài)護(hù)學(xué)生。師生關(guān)系融洽，就等于在師生之間架起了一座信任、尊重、友誼的橋梁，這樣學(xué)生就樂(lè)意接受老師的批評(píng)教育。

現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，都要進(jìn)行入學(xué)各種功課的學(xué)科測(cè)試，每個(gè)學(xué)期還有期中、期末考試，平時(shí)還要進(jìn)行月考。批改完試卷后，公布學(xué)生的成績(jī)似乎是理所當(dāng)然的事，甚至全班還要按成績(jī)高低排名，有的班級(jí)還要把成績(jī)張貼在墻上。我認(rèn)為，這種做法不好，有損學(xué)生的自尊心。因?yàn)槊看未罂己托】嫉哪康亩际菫榱肆私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握知識(shí)的程度如何，并不是要把學(xué)生分檔次，加以孤立。公布成績(jī)時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)有一種成就感，有的甚至?xí)�產(chǎn)生一種驕傲自滿感；成績(jī)中等的同學(xué)，往往會(huì)覺(jué)得壓力很大，有種失落感；成績(jī)差的同學(xué)，就會(huì)感到自卑，無(wú)地自容，甚至自暴自棄。因此，以當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，希望學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展就要尊重他們，把他們每次的考試成績(jī)當(dāng)作他們的隱私，加以尊重和保密。

再就分層教學(xué)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，教師對(duì)全班同學(xué)按成績(jī)的好壞進(jìn)行分層教學(xué)，分成A、B、C三組,是為了更好的因材施教，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)不同層次的同學(xué)都能?chē)L到成功的喜悅。但我覺(jué)得，分組也要尊重他們。A、B、C三組，哪些同學(xué)是屬于哪個(gè)組，只能心照而不宣，否則的話，有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生自卑心理。例如：檢查作業(yè)時(shí)，老師說(shuō)：“沒(méi)做作業(yè)的B組和C組同學(xué)站起來(lái)”。于是，沒(méi)做作業(yè)的學(xué)生個(gè)個(gè)低著頭站起來(lái)。因?yàn)?沒(méi)做完作業(yè)是由于很多原因造成的。檢查作業(yè)沒(méi)做完，心理負(fù)擔(dān)就重，再加上本來(lái)他們從心理上就覺(jué)得不如A組同學(xué)，有自卑感，站起來(lái)就更感到難堪，有損自尊心。但假如換一種方式，說(shuō)完成了作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，課堂氣氛就十分活躍，同學(xué)們臉上都洋溢著喜悅的自信。否則，同學(xué)們的自尊心和自信心得不到尊重，上進(jìn)心就回不知不覺(jué)消失。

尊重學(xué)生，是要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，講究批評(píng)的藝術(shù)。胸懷寬廣、理解他人、寬容他人、與人和睦相處是處理好人際關(guān)系的一條重要原則。進(jìn)入高中階段的學(xué)生，他們無(wú)論從身體還是身心都處在不斷穩(wěn)定、不斷成熟階段，需要在社會(huì)、學(xué)校、家庭的不斷教育中日趨健全。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，理應(yīng)成分全面地掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為的前因后果及其中的是是非非，要先調(diào)查，然后才有發(fā)言權(quán)。

切不可一看到學(xué)生的不良行為或聽(tīng)到其他同學(xué)的告狀，就不分青紅皂白地批評(píng)學(xué)例如，我班有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常違紀(jì)。有一次，不做課間操，并帶著幾個(gè)同學(xué)到校外去吃零食，并且曠課一節(jié)。班上的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，并告訴了我.事后，我冷靜考慮，有意不作聲。先做全面調(diào)查，問(wèn)清情況再說(shuō)。但一波未平，另一波又起，這個(gè)學(xué)生，又糾合外校和本校其他班上的同伙，預(yù)謀報(bào)復(fù)告狀的同學(xué)，準(zhǔn)備放學(xué)后修理他。并且，揚(yáng)言別人不要多管閑事，否則，打斷他的腿。嚇得那個(gè)學(xué)生不敢上學(xué)，下課又不敢回家。

這樣發(fā)展下去，邪氣要壓倒正氣，弄不好要出大事的。全班同學(xué)都在等待著我的發(fā)落，認(rèn)為我肯定回在班上大罵他一頓。再說(shuō)，他是聰明人，很要面子，自尊心又很強(qiáng)，在班上挨了罵，丟了面子，說(shuō)不定更加猖狂報(bào)復(fù)，后果真的不堪設(shè)想。因此，我暫時(shí)不在班上提此事，看他的反應(yīng)，等待時(shí)機(jī)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，這幾天，這個(gè)學(xué)生特別聽(tīng)話，看見(jiàn)我就低下頭，在班上和路上不敢正視我的目光，顯示出一副心虛和自責(zé)的神態(tài)。這時(shí)，我認(rèn)為，批評(píng)教育他的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我決定不在大眾場(chǎng)合下數(shù)落他，寬容他的錯(cuò)誤，給他面子，給他自尊，單獨(dú)找他談心。所以，在我找他談話時(shí)，我還沒(méi)開(kāi)口，他卻先說(shuō)話了。他說(shuō)，原以為我會(huì)在班上痛罵他一頓，還會(huì)到其他班上去找出他的同伙，使他沒(méi)面子，更沒(méi)有了自尊，沒(méi)想到老師這么寬容他，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及其危害性，并保證以后不再犯錯(cuò)誤，還主動(dòng)給同學(xué)賠禮道歉。在這以后，這個(gè)同學(xué)在守紀(jì)律方面比以前有所進(jìn)步，再也沒(méi)有和那些同伴來(lái)往，每天堅(jiān)持做操，不曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的進(jìn)步，還主動(dòng)為班集體做好事。

俗話說(shuō)：“退一步海闊天空，讓一分心平氣和。”寬容的表現(xiàn)并不是無(wú)能，是教師人格美的體現(xiàn)，是教導(dǎo)學(xué)生一片愛(ài)心的體現(xiàn)。學(xué)生犯錯(cuò)誤，批評(píng)的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的行為本身。出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生一昧地斥責(zé)，體罰，人格的侮辱等，那是一種簡(jiǎn)單的粗暴的師道尊嚴(yán)式的封建家長(zhǎng)制的模式，這樣能起到教育的作用嗎？有時(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)，但其反面作用是巨大的。教師一旦認(rèn)為某學(xué)生的道德品質(zhì)不好，無(wú)可救藥。那么在以后的教學(xué)和班級(jí)教學(xué)工作中會(huì)對(duì)他另眼看待，這樣師生關(guān)系緊張，不利于開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)抵觸行為，學(xué)習(xí)積極性，身心健康等都會(huì)受到傷害，雙方的利益都會(huì)受到不良的影響。反之，在處理問(wèn)題時(shí)，教師能冷靜思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，注意體會(huì)學(xué)生的思想感情，推心置腹地和他們講道理，幫助他們解決問(wèn)題改正錯(cuò)誤，真心地幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。只有當(dāng)學(xué)生知道，教師的批評(píng)是針對(duì)他的錯(cuò)誤的行為，寬容的是他的過(guò)錯(cuò)，充分給了他自尊，自信的機(jī)會(huì)，他才能從心底里佩服教師，才能從行動(dòng)上去改變自己，要求上進(jìn)。

總之，尊重他人，也就是尊重自己，尊重和寬容學(xué)生是行之有效的方式方法。班主任工作千頭萬(wàn)緒，教育學(xué)生的方法，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷地摸索積累，只有這樣，才能把握教育成功的秘訣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/943630.html

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