一、教學目標

1.知識目標

了解生命活動的物質(zhì)基礎是構成生物體的各種化合物;理解原生質(zhì)的概念及其實質(zhì)和含義;了解組成生物體的化學元素及其重要作用;通過生物體組成元素與非生物的對比,理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。

2.能力目標

通過對組成生物體的化學元素相關知識的學習和分析,培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力,初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

3.情感目標:

通過學習組成生物體的化學元素,認識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性;使學生初步學會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學習方法;培養(yǎng)學生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點分析事物、認識世界的思維方法。

二、教學建議

1.重點分析

組成生物體的化學元素是生物體的物質(zhì)基礎,組成生物體的化學元素種類很多,至少有62種,常見的有29種。這些元素的分類原則和方法及其各自具有的生理作用是本節(jié)教學的重點。根據(jù)不同的分類原則和方法,組成生物體的化學元素有不同的名稱??大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。

2.難點分析

生物界與非生物界的內(nèi)在聯(lián)系、根本區(qū)別,以及表現(xiàn)出的統(tǒng)一性和差異性

在以前的生物學學習中,學生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區(qū)別,現(xiàn)在從元素水平上認識生物與非生物之間的區(qū)別和聯(lián)系,對學生來說比較困難,是教學的難點。因此抓住兩點來分析,一是“生物界中沒有自己特有的化學元素”??表現(xiàn)出生物界與非生物界統(tǒng)一性;二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著巨大的差異”??表現(xiàn)出生物界與非生物界之間的差異性。

三、教法建議

1.[學生基礎較好的學�；虬嗉塢

可采用討論與學生自學相結合的方式進行教學。

課時安排:1課時。

以討論為主的綜合課。通過對典型案例的分析和討論,學習組成生物體的化學元素以及生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

2.[普通學校]

可采用講解與討論相結合的方式進行教學。

課時安排:1課時

講解組成生物體的化學元素、組成生物體的化合物中的水分和無機鹽。教師列舉、展示、講解具體事例,幫助學生理解組成生物體的化學元素。

四、教學設計方案

引言:在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎”,共同的物質(zhì)基礎是什么呢?今天我們開始學習生命的物質(zhì)基礎。

第一章生命的物質(zhì)基礎

組成生物體的化學元素和化合物大體是相同的,他們共同構成了生命活動的物質(zhì)基礎。

第一節(jié)組成生物體的化學元素

物質(zhì)都是由化學元素組成的,組成生物體的化學元素特殊在什么地方,通過研究原生質(zhì)來研究。

一、組成生物體的

化學元素

問題1:組成生物體的化學元素有哪些?

案例1:經(jīng)過科學家的研究,生物體內(nèi)含有各種不同的化學元素。請根據(jù)“玉米和人體內(nèi)化學元素含量對比表(見擴展資料)”來分析組成生物體的化學元素有哪些。

說明:設計問題串引導學生根據(jù)案例分析組成生物體的化學元素。

組成生物體的化學元素有哪些?與非生物界是否相同?

組成生物體的化學元素在生物體中含量是否相同?

哪些化學元素在生物體內(nèi)含量很高?哪些很低?

最后歸納總結如下:

1、基本元素:C、H、O、N

C為最基本元素

2、大量元素:萬分之一以上

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3、微量元素:必需、很少

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/947169.html

相關閱讀：重編程干細胞或能預防輻射后癌變