高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是針對前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固,是對所學(xué)內(nèi)容的整合、提煉和升華,是學(xué)生對剛講過的知識一個由淺到深,由分散到系的過程.它既要對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其所學(xué)知識系統(tǒng)化，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，鞏固提高分析問題、解決問題能力.那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢?

　　一、注重點(diǎn)撥，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則.師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心.復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談,隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪.通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通.

　　二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

　　1.講數(shù)學(xué)首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性

　　教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范.語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué).

　　2．教師的語言，要飽含激情

　　在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲.

　　3．教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處

　　語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神.聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持.因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜.

　　在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈�，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？

　　三、精選題精講題

　　復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少.首先選題是上好復(fù)習(xí)課的首要環(huán)節(jié)，選題精當(dāng)，能收到事半功倍的效果.這就要求老師選的題典型，基礎(chǔ)，難度適中.

　　第二，怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點(diǎn)：

　�、僬疹櫼话悖怀鲋攸c(diǎn)

　　在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢.

　�、谫F在方法，重在思維

　　方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng).訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.

　�、鄯诸惢瘹w，集中講評

　　涉及相同知識點(diǎn)的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講.

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