數(shù)學課堂本身是與苦燥、呆板的數(shù)字打交道，對學生的吸引力很小，因此，教師在備課時，應該考慮如何巧妙設計有效的活動，將靜態(tài)的結論性數(shù)學知識的學習轉化為動態(tài)的探索性數(shù)學活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思考和方法，同時，引導學生經歷教學活動的過程，有效地發(fā)展數(shù)學思維。所以，教師要根據(jù)實際情況，讓每個學生都“動”起來，成為課堂的主人，并積極參與數(shù)學教學。
教師在授新課時，可以根據(jù)教材和學生的特點，創(chuàng)設一些有趣的活動，讓學生在操作的過程中，體驗學習的樂趣。同時，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實體，從中得到要學的知識。因此，教師要重視學生參與過程，動手操作，學會用眼觀察，學會動口表達，通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促進學生自主探索，發(fā)展思維的有效手段。如：在學習《立體圖形的正面、上面、側面》時，用幾個小正方形擺成立體圖， 根據(jù)立體圖畫平面圖； 由平面圖畫立體圖。對學生來說，書上的立體圖比較抽象，有一定的空間想象力，比較難。所以，在上課之前，給他們布置作業(yè)：做十個邊長為5厘米的小正方形，當時，學生感到很疑惑、驚奇，我說：“明天你們帶來，用處很大�！弊寣W生自己動手做模型，他們的積極性很高。第二天上課了，我叫他們拿出他們做的模型，擺成兩行，第一行4個，第二行2個，第一行上面再平放2個，第二行豎放2個。好！現(xiàn)在我們來觀察圖形：正上面你看到幾個小正方形，整個圖形是什么形狀，并把它畫下來。學生們很興奮，都把頭探到上面，興高采烈。一會兒，他們都舉起手來：“我們畫出來了�！薄昂芎�，下面畫出左側面、右側面、正面�！蔽乙徽f出來，他們就說：“這難不倒我們�！敝�，我畫平面圖形，他們擺立體圖形。他們相互請教，相互幫忙。整節(jié)課下來，他們一直處于興奮，愉快的氛圍中，感到很快樂，同時，空間的想象圖形真真實實地展現(xiàn)在眼前，降低了學生學習的難點，每個學生都能接受。
總之，在數(shù)學教育中，要倡導學生自主探索、獨立鉆研，使學生積極主動地參與學習的全過程，從而促進學生認知能力、思維能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展，為學生的終身可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎。要讓學生自己真正成為教育的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經歷和積累，增加他們對學習數(shù)學的興趣，主動地參與數(shù)學課堂。
山東省高密市柴溝中學 范立君
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