數(shù)學(xué)課堂本身是與苦燥、呆板的數(shù)字打交道，對學(xué)生的吸引力很小，因此，教師在備課時，應(yīng)該考慮如何巧妙設(shè)計有效的活動，將靜態(tài)的結(jié)論性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索性數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思考和方法，同時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動的過程，有效地發(fā)展數(shù)學(xué)思維。所以，教師要根據(jù)實際情況，讓每個學(xué)生都“動”起來，成為課堂的主人，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)。
教師在授新課時，可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動，讓學(xué)生在操作的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實體，從中得到要學(xué)的知識。因此，教師要重視學(xué)生參與過程，動手操作，學(xué)會用眼觀察，學(xué)會動口表達(dá)，通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)展思維的有效手段。如：在學(xué)習(xí)《立體圖形的正面、上面、側(cè)面》時，用幾個小正方形擺成立體圖， 根據(jù)立體圖畫平面圖； 由平面圖畫立體圖。對學(xué)生來說，書上的立體圖比較抽象，有一定的空間想象力，比較難。所以，在上課之前，給他們布置作業(yè)：做十個邊長為5厘米的小正方形，當(dāng)時，學(xué)生感到很疑惑、驚奇，我說：“明天你們帶來，用處很大�！弊寣W(xué)生自己動手做模型，他們的積極性很高。第二天上課了，我叫他們拿出他們做的模型，擺成兩行，第一行4個，第二行2個，第一行上面再平放2個，第二行豎放2個。好！現(xiàn)在我們來觀察圖形：正上面你看到幾個小正方形，整個圖形是什么形狀，并把它畫下來。學(xué)生們很興奮，都把頭探到上面，興高采烈。一會兒，他們都舉起手來：“我們畫出來了�！薄昂芎�，下面畫出左側(cè)面、右側(cè)面、正面。”我一說出來，他們就說：“這難不倒我們�！敝�，我畫平面圖形，他們擺立體圖形。他們相互請教，相互幫忙。整節(jié)課下來，他們一直處于興奮，愉快的氛圍中，感到很快樂，同時，空間的想象圖形真真實實地展現(xiàn)在眼前，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，每個學(xué)生都能接受。
總之，在數(shù)學(xué)教育中，要倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立鉆研，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力和情感態(tài)度等方面的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生自己真正成為教育的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經(jīng)歷和積累，增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動地參與數(shù)學(xué)課堂。
山東省高密市柴溝中學(xué) 范立君
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/990702.html
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