學(xué)生如下行為，經(jīng)常令教師憤怒：遲到、睡覺(jué)、說(shuō)閑話、回避勞動(dòng)、走神、抄功課、考試作弊、網(wǎng)癮、早戀、拉幫結(jié)派、打架等等。
學(xué)生的這些行為確實(shí)不好,九型人格與營(yíng)銷人的型格，先生因而而體罰學(xué)生，導(dǎo)致家長(zhǎng)上告造成麻煩的，也常常有。至于譏諷諷刺、善意辦壞事，導(dǎo)致師生關(guān)聯(lián)緊張冷淡、學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)的就更多了。幫學(xué)生改善自己的行為，是教導(dǎo)永恒的主題。幫學(xué)生改善，條件是老師本身的改良,科學(xué)家解開催眠術(shù)之謎 可激活特定大腦區(qū)域(圖)。
學(xué)生的行為無(wú)論怎么離譜，行為當(dāng)面的動(dòng)機(jī)都值得確定。比方測(cè)驗(yàn)舞弊的動(dòng)機(jī)是為了獲得好成就，從而讓家長(zhǎng)釋懷，同窗尊敬，這有什么錯(cuò)嗎？就算自殘，也是為了追求更幸福的生涯，他以為逝世了比活著好才會(huì)自殺，尋求幸福有什么錯(cuò)？
同樣的，人生中呈現(xiàn)的各種情緒，即便是負(fù)面情緒，都有踴躍正面的價(jià)值和意思。惱怒給人力氣，苦楚指引人去找尋解脫的方向，焦急緩和提示人分外的專一和照料，膽怯讓人分開危險(xiǎn)，掃興讓人調(diào)劑方向,神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，愧疚指惹人實(shí)現(xiàn)未完結(jié)的事件。ＮＬＰ對(duì)處置本人情緒和別人情緒，都有一些很好的技能。
親和力、可托度、推進(jìn)力、沾染力、感召力是教師的基礎(chǔ)功�？隙▽W(xué)生的動(dòng)機(jī)和情緒，能發(fā)明協(xié)調(diào)氛圍，極大的加強(qiáng)這些才能。
做勝利快活的教師，須要懂得前提假設(shè)12．：
動(dòng)機(jī)跟情感總不會(huì)錯(cuò)，只是行動(dòng)不后果
(1)動(dòng)機(jī)在潛意識(shí)里總是正面的。潛意識(shí)素來(lái)都不會(huì)損害自己,催眠組織發(fā)展的過(guò)程，只是誤解地認(rèn)為某行為可以滿意該動(dòng)機(jī)，而又不知有其余做法的可能。
(2)情緒老是給我們一份推能源，使人們想去擺脫某個(gè)環(huán)境或狀態(tài)。情緒是使咱們?cè)谠摷虑橹杏兴鶎W(xué)習(xí)。學(xué)到了，情緒便會(huì)消散。
(3)我們能夠接受一個(gè)人的動(dòng)機(jī)和情緒，同時(shí)不接受他的行為。
(4)接受動(dòng)機(jī)和情緒，便是接受那個(gè)人。那個(gè)人也會(huì)感到到你對(duì)他的接受，因此更肯讓你去領(lǐng)導(dǎo)他作出轉(zhuǎn)變。
(5)任何一次行為不等如一個(gè)人；一段時(shí)代不等如畢生。
(6)行為不能接收，是由于沒(méi)有效果；找出更好的做法，是兩人的獨(dú)特目的，能使兩人有更好的溝通和關(guān)系。
(7)找出更好做法的方式之一是追究念頭背地的價(jià)值觀。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/nlp/27309.html
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