創(chuàng)造性思維是一種心理過程。與科學家一樣，小學生同樣具有創(chuàng)造性思維，所不同的是：科學家的創(chuàng)造性思維指向探索人類的未知，小學生的創(chuàng)造性思維指向繼承人類的已知�？茖W家的創(chuàng)造水平，正是他小時候創(chuàng)造性思維發(fā)展的必然結(jié)果。所以我們認為，對小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至于獨到見解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書、不同于教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性……均屬創(chuàng)造性思維范疇。
一、小學生創(chuàng)造性思維的特點
小學生創(chuàng)造性思維的特點分為表現(xiàn)特點和發(fā)展特點兩部分。
1．表現(xiàn)特點。
對小學生來說，其創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學習活動中，這種表現(xiàn)是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發(fā)現(xiàn)。
（1）知識和技能。學習中能很好地理解和記憶教師的教學內(nèi)容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些老師一時無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業(yè)，并從自己解題中得到滿足；學習上有不服輸?shù)木�神，且有自己的努力目標；不太看重分�?shù)卻迷戀于自己的愛好；成績不一定最好，但對小制作特別有興趣，動手能力較強。
（2）堅持性。把指定的任務作為主要目標，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻；敢于發(fā)表意見并堅持己見；不怕別人諷刺；認為需要于的事就堅持于到底。
（3）反應性。具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問都能作出積極反應。
（4）對挑戰(zhàn)的反應。樂于處理比較困難的問題；敢于向不同意見挑戰(zhàn)，不喜歡唯命是從；對教科書中的知識和老師的意見，總是批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題。
（5）敏捷性。對學習和生活中的事件能迅速作出反應，并得出結(jié)果。
（6）口頭表達。善于正確地應用眾多詞匯；雖不一定善于辭令，但只要他深思熟
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