目前，我國對()內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，推行“3+X”方案。很大一部分同學(xué)學(xué)習(xí)上認(rèn)認(rèn)真真，埋頭苦學(xué)，甚至“兩耳不聞窗外事”，但是考試成績卻不理想。原因何在？其中主要的原因就是陷入文綜學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，走入死胡同。
誤區(qū)之一：只抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)，忽視雙基
有的同學(xué)認(rèn)為由于總復(fù)習(xí)時間緊，綜合能力測試主要考查的是學(xué)生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點(diǎn)少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)就行，不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至認(rèn)為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)再也不重要了，從而忽視了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。
高考以能力立意，但能力并不是空中樓閣，知識是能力的載體，缺乏扎實的基礎(chǔ)知識，任何能力培養(yǎng)都無從談起了。題目學(xué)科要求的模糊性就是要求考生有較強(qiáng)的學(xué)科準(zhǔn)確性。綜合能力的形成首先是學(xué)生建立在對單科知識的理解和把握的基礎(chǔ)之上的，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學(xué)科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義、分割支解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點(diǎn)，無助于學(xué)生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒有知識，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個試卷分值的20%，單科知識仍占考試的80%。而且隨著單題分值的大幅度增加，使學(xué)生每錯一題都會造成難以彌補(bǔ)的損失。因此，在復(fù)習(xí)中要充分利用課本、地圖、練習(xí)題，將課本知識全面不漏地復(fù)習(xí)一遍，制定好復(fù)習(xí)計劃，把握好復(fù)習(xí)時間，集中精力，以基礎(chǔ)不變應(yīng)高考萬變，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。
如何復(fù)習(xí)、掌握基本理論?首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。其次是掌握基本觀點(diǎn)�！氨场睍闹R永遠(yuǎn)是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。另外，在復(fù)習(xí)中還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點(diǎn)的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑知識體系，從而形成對知識的整體把握。
比如歷史學(xué)科的雙基，就是要掌握歷史發(fā)展的基本概念、基本線索、階段特征、每一階段的關(guān)鍵史實以及重要的歷史人物，為綜合能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)，切忌盲目地、過多地追逐跨學(xué)科的綜合。主要包括：(1)基本的歷史知識：五大知識要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件、過程)。近年來新趨勢：考古知識、文物知識、藝術(shù)修養(yǎng)(書法、篆刻)。(2)基本的歷史概念：專制與立憲;革命與改良;宗教、神權(quán);經(jīng)濟(jì)全球化;世界統(tǒng)一體化。(3)基本的歷史規(guī)律：封建盛世的條件;資本主義發(fā)展的條件：勞動力、市場、技術(shù)、資金等。(4)基本的階段特征：明清時期──落日輝煌。政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、思想等層面反映。(5)歷史主體(干)知識：中古──統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制封建國家的發(fā)展;近代──中國近代化的歷程;世近──資本主義世界體系的形成。
誤區(qū)之二：忽視學(xué)科間知識的聯(lián)系，單兵作戰(zhàn)
有的同學(xué)還像過去那樣局限于單科范圍之內(nèi)，忽視學(xué)科之間的知識聯(lián)系，而不去涉及其他相關(guān)學(xué)科，關(guān)起門來搞復(fù)習(xí)，其結(jié)果肯定是適應(yīng)不了綜合能力測試的。
綜合能力考試的測試，不是各學(xué)科單科考試能力的考核，而是考查考生學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識的內(nèi)在聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際、強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交*、滲透、融合的綜合能力，這種綜合能力不經(jīng)過教師的科學(xué)指導(dǎo)和專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練是難以形成的。因此，考生不僅要研究科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要加強(qiáng)政史、史地、政地以及政史地三科之間的聯(lián)系，使自己的學(xué)習(xí)逐步適應(yīng)綜合考試的要求，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點(diǎn)和原理掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。然后在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)科內(nèi)跨教材的知識滲透，把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。因此，考生在復(fù)習(xí)中必須加強(qiáng)對知識的整合，學(xué)會從整體上把握知識。例如，對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須根據(jù)各個學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從經(jīng)濟(jì)常識(生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)和對外開放)、哲學(xué)常識(唯物論、辯證法、認(rèn)識論和價值觀)和政治常識(國家、政黨、民族、宗教和外交)三個學(xué)科來把握，然后再從宏觀上形成對思想政治的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學(xué)科知識的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點(diǎn)在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這樣才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一重點(diǎn)知識點(diǎn)。
[1]
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/xuexi/100733.html
相關(guān)閱讀：物理二輪復(fù)習(xí)5大策略：突出綜合能力