一、具體事件：在教研小組集體備課中，我根據(jù)要求設(shè)計了教學活動《找?guī)椭�》，活動分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是激發(fā)孩子的學習興趣，直接引出故事內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)是欣賞故事，理解故事的內(nèi)容。結(jié)合圖片嘗試提問題。實踐過程中，有的孩子能提一些相對有價值的問題，如：我班的毛熠濤問的“為什么小猴子撐的樹葉小，給野牛撐的樹葉大呢？”李思遠的“小女孩和山羊公公在說什么？顧問說“我知道山羊抱著小女孩就是幫助了，因為她不害怕了，也不冷了”等，也有孩子問的無意義的問題，如“石頭上怎么會綠的？”“樹上那象圓圈一樣的是什么？”等。第三個環(huán)節(jié)是體會幫助的含義。以幫助幼兒更好的體會感受故事的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中幼兒的問題很多，老師還沒講完，毛熠濤就問了，“老師什么是幫助呀”，顧問又說“我知道小女孩要得幫助是什么了”，等。第四個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個幫助的討論，通過四幅畫讓幼兒自己去看，自己去說，以幫助幼兒更好的體會到什么是幫助，為什么要幫助，幫助人和被幫助人的感受等等。第五個環(huán)節(jié)是課后的延伸，以幫助幼兒更好的體會幫助的含義所在。而且，孩子基本都會用“為什么”“什么“來提問。

二、分析反思：

通過這次活動，讓我看到了孩子在提問上存在的問題，他們有了提問的意識，但沒有提問的技能技巧，作為老師，在今后的教學實踐中我將如何去引導孩子提問，成了我重點思考的問題。

提問不僅僅只是用問詞“為什么”，還有“是什么”“怎么樣”等，活動中也發(fā)現(xiàn)了這個問題，也在想怎么引導，但當時沒有好好的去引導，這是一個遺憾。同時孩子提問時我還發(fā)現(xiàn)他們的觀察沒有順序，一會這張圖，一會跳到了那張圖。

針對這兩點，我想應該先教會孩子觀察的順序：先看第一張，有沒有問題？沒有再看第二張，看不懂就提問，一張一張按順序來，養(yǎng)成觀察的習慣。其次，如何在日�；顒又幸龑в變禾釂�，提有價值的問題，我想教幼兒提問的技能技巧是必須的，學習不同的提問方法和用詞，不僅能為孩子的提問打基礎(chǔ)，還能激發(fā)孩子提問的意識和積極性。再者，觀察記錄孩子在日常生活中的提問，并介紹給孩子聽，用日常生活、游戲中孩子的提問來引導孩子，他們會更容易理解和接受：哦，也可以這樣問問題，也可以用這樣的詞來問問題，不僅僅是用“為什么”或“什么“提問題。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/286993.html

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