以同課異構(gòu)的形式開展看圖續(xù)編《喝水的故事》，我的異構(gòu)點(diǎn)在于：

　　1、教具：背景圖一幅和四個(gè)小動(dòng)物；

　　區(qū)別于整單幅圖片，四個(gè)小動(dòng)物可隨意擺放。在教具準(zhǔn)備上我和CW進(jìn)行分工合作，資源共享。我準(zhǔn)備背景，CW準(zhǔn)備小動(dòng)物。

　　2、環(huán)節(jié)：瓶子的特征如何？→誰能喝到水？為什么？→其它小動(dòng)物怎么喝到瓶中水？→教師講前部分，幼兒講后部分。→幼兒連貫講述故事

　　一直引導(dǎo)幼兒在“思中說”，體現(xiàn)語言活動(dòng)中幼兒的表述。

　　3、延伸：我的喝水

　　由于小動(dòng)物不同的特征（如嘴巴長短不一），幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想出合理的、各種各樣的喝水方法。聯(lián)系自己，回歸生活，回想我的喝水經(jīng)歷，不同時(shí)期也運(yùn)用了不同的喝水方式，奶瓶喝水→調(diào)羹喝水→吸管喝水→小茶杯→大茶杯。

　　課后，我們進(jìn)行評(píng)課，從老師們對(duì)我的反饋中我覺得這節(jié)課較好的方面是：幼兒講的機(jī)會(huì)較多，體現(xiàn)語言領(lǐng)域的本位特征。課中孩子發(fā)言積極，想的方法也很多種，給每個(gè)想出喝水方法的孩子獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼，刺激孩子積極動(dòng)腦。最大的不足是沒有很好的引導(dǎo)孩子完整且豐富的表述，這方面的語言提示和引導(dǎo)不夠有效。根據(jù)評(píng)課老師的建議，我覺得下次類似的看圖說話，老師要學(xué)會(huì)追問，要求孩子不但有豐富的想象，還要有豐富生動(dòng)的語言組織。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/332469.html

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