當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代的社會(huì)，沒(méi)有交流，何來(lái)信息。而交流的外在表現(xiàn)，更多在于語(yǔ)言的交流，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言交流極其重要，它能讓孩子樹(shù)立自信心，樹(shù)立同伴間的形象與威望；它能使孩子有更多的朋友，擁有更多的快樂(lè)。因此提高幼兒語(yǔ)言素質(zhì)確實(shí)是勢(shì)在必行的。
幼兒具有語(yǔ)言發(fā)展的先天性潛能，對(duì)周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語(yǔ)言教育是幼兒教育中的一個(gè)重要課題�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，如詩(shī)歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過(guò)一學(xué)期的小班語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景
語(yǔ)言教學(xué)中常以詩(shī)歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、貼紙、錄音機(jī)等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽(tīng)故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。例如；教學(xué)故事《拔蘿卜》，教師可以在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。再如，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)說(shuō)話(huà)。《丁丁穿鞋》的教學(xué)中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的過(guò)程中學(xué)會(huì)了兒歌，而且活動(dòng)過(guò)后還自發(fā)表演。又如：在一次教學(xué)活動(dòng)中，政政看著自己撕貼添畫(huà)的圖片《春天來(lái)了》編成了這樣一個(gè)小故事：“春天來(lái)了，河里的冰開(kāi)始融化，燕子唱著歌從南方飛回來(lái)了，
大二班活動(dòng)計(jì)劃-我們的城市
人生沒(méi)有彩排??寫(xiě)在啟蒙幼兒園2005秋季招生之際
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/614300.html
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