活動第一環(huán)節(jié)，我看見的滾動。我出示水桶圖片想讓幼兒講一講水桶會滾動，可是幼兒所想到的是：把它拎起來就是在動了。在這個問題上浪費了一些時間，問了幾次才引出“滾動”，原因是圖片指示不明了或是引導(dǎo)方式不恰當(dāng)。活動中我問道：“你們知道還有哪些東西也會“轱轆轆”的滾呢？”幼兒們對會滾動的東西很感興趣，紛紛舉手告訴大家所見到過的會滾動的東西。有的說輪子會滾動；有的說皮球會滾動；有的說牛奶罐會滾動……說起滾動幼兒們可真是講不完的多，為了活動繼續(xù)，我請幼兒留著下課再告訴我。幼兒在寬松的氛圍下進行談話，幼兒能大膽地講述自己的想法。操作中，教師注重對不同能力的幼兒進行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想，向幼兒傳遞不同的構(gòu)思，以利于幼兒表現(xiàn)出不同的動態(tài)。
本活動中有許多不盡如人意的地方，如活動中引導(dǎo)幼兒繪畫物體的運動狀態(tài)，希望幼兒畫出各種動態(tài)，滾動、跳動、跑動、滑動、游動等，幼兒表現(xiàn)的不夠豐富。我出示背景圖后，沒有提醒幼兒應(yīng)該先畫主體運動著的物體，背景中的樹、草地、遠山這些景物最后畫。在幼兒作畫時我發(fā)現(xiàn)好多幼兒先畫了樹，樹占掉了大塊畫面，而主要的東西則縮在角落里。
活動后，我進行深刻反思，接受聽課老師建議，幫我理清思路，完善教案。第二天，我以修改后的活動教案再次執(zhí)教，第二次執(zhí)教努力改正上次的不足之處，在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。我們教研組內(nèi)的“一課多研行為跟進式研究”，提高了教師的自我反思、互相評價的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動中的經(jīng)驗，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
大自然奇趣盎然，藍天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇，我們在《大自然的語言》主題活動中共預(yù)設(shè)了三周，上周這主題已經(jīng)進行到了第二周，主要和幼兒進行了關(guān)于云和風(fēng)的活動，現(xiàn)在我就選取美術(shù)活動《風(fēng)來過了》課后的體會與大家交流。美術(shù)活動《風(fēng)來過了》這個活動的預(yù)案是金老師設(shè)計的，做為本周配班老師的公共課�；顒幽繕�(biāo)是初步了解風(fēng)，感受風(fēng)的存在，并運用圖象表征的手段表達對風(fēng)的認識。
活動第一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到風(fēng)的存在，我沒有帶幼兒去戶外，而是用一本書當(dāng)扇子對著幾位幼兒扇風(fēng)，引出課題。然后進行提問：“小朋友們，你們知道小樹葉為什么會跳舞？”幼兒回答道：“是風(fēng)在吹。”“那你們看得見風(fēng)長什么樣子嗎？你抓得到它嗎？”“不知道，抓不到”。我又問：“那你是怎么感覺到風(fēng)來了？”幼兒們回答得很熱烈。有的說，風(fēng)來了我覺得涼涼的；有的說，我看到了樹在搖；有的說，風(fēng)會把帽子吹掉；有的說，風(fēng)很大的時候會把房子吹倒……想法。提問將幼兒引入一定的情景，使幼兒關(guān)注到了風(fēng)，激發(fā)幼兒去主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)風(fēng)在自己心中的形象。
畫風(fēng)環(huán)節(jié)中，我先與幼兒一起欣賞詩歌《風(fēng)》，然后引導(dǎo)幼兒在一定的情景，創(chuàng)造性的以自己對風(fēng)的感受畫出一些簡單的外界景物。我還要求幼兒在畫的時候，明確風(fēng)是什么方向吹來的，那樹木花草就要向一個方向彎腰，在幼兒的作品中看出多數(shù)幼兒理解了風(fēng)的方向。
這個活動結(jié)束后，感到不足的是：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的進行繪畫，這一點還不理想，作品的畫面顯得很單調(diào)，不夠豐富。由于孩子的個別差異，不同發(fā)展水平幼兒的繪畫能力存在的差異，給他們的指導(dǎo)不夠。
總之，本次活動以后的反思，我認為對自己是一次較大的促進和提高，使我更加認識到，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
思索的背景：
“可愛的小鳥”是四個人集體備課的一個美術(shù)活動，第一次討論備課時，教師們說為孩子準備好各種各樣的幾何圖形，如圓形（鳥的頭）、橢圓形（鳥的身體）、半圓形（鳥的兩個翅膀）、三角形（鳥的尾巴）。這樣準備，對孩子來說操作起來基本上沒有很大的困難，也沒有很大的挑戰(zhàn)（就是擺圖形的各個造型）但是對于老師來說，要剪出這么多的幾何圖形，工作量肯定很大，兩個很大的弊端。于是，我們進行了第二次的討論：在紙上畫出鳥的各個組成部分，按照幼兒人數(shù)進行復(fù)印，教學(xué)過程中，讓幼兒進行涂色和剪下來，再進行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉，應(yīng)該來說幼兒肯定喜歡，也在這時減輕了教師的準備，把美麗的過程送給幼兒來完成。反復(fù)地思索了兩個不同的討論過程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實想得再周全一點，兩種準備過程都把幼兒的能力框住和約束了，怎樣充分地啟動幼兒自身所擁有的能力，讓他們在自主、自樂的情況下，把過程進行得更加完美，我想到了讓幼兒自己來設(shè)計鳥的各種組成部分。
思索后的行動：
于是我活動目標(biāo)定位是：
1、鼓勵幼兒用瓶蓋來畫鳥的頭和身體，用能用剪刀剪出波浪型的花紋作翅膀。
2、培養(yǎng)幼兒合作完成作品，并耐心制作作品的能力。
3、能在制作粘貼的基礎(chǔ)上，進行簡單的添畫，提高幼兒的審美能力。
我的課堂活動準備是：
1、每人一張彩色的紙、瓶蓋（大小均一、鉛筆、剪刀和固體膠、蠟筆一份
2、每4到5人一張4K的背景紙（牛皮紙）
3、教師范畫一張，操作材料一份。
看看準備的東西非常多，包括瓶蓋每人一個，都是班級區(qū)域里現(xiàn)成有的，所以基本上不用費很大的力氣就做到了。我相信這些準備一定能讓幼兒喜歡，并用這些工具和材料，做出漂亮的小鳥來。縱觀整個操作的過程，孩子們非常喜歡。有的孩子在畫好鳥的頭部后，創(chuàng)造性地將嘴巴同時也畫在彩色紙上，一起剪下來；
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