情景1：媽媽第一次帶3歲的豆豆到巧巧家玩，巧巧拿出一套精致的“娃娃餐具”和豆豆一起玩，豆豆可喜歡那套逼真的餐具了：鍋碗瓢盆、土豆面包、甚至煤氣灶，一應(yīng)俱全。兩個孩子有滋有味地辦起了“家家”。臨走時，豆豆捧著玩具不肯放手，熱情的巧巧媽就征求女兒的意見：“能不能借給弟弟玩幾天？”4歲的巧巧不太明白“借”字的意思，媽媽解釋說：“這些東西都是你的，不過暫時是給弟弟拿回去玩幾天再還給你�！币慌缘亩苟挂猜牰�，迅速揀起他的手槍，遞給小姐姐。第一次的“互借玩具”就這樣開始了。
幾天后，兩個孩子按約定互還了玩具，由于都嘗到了“借”的甜頭，他們主動開始了第二輪的“互借”。
情景2：為改變亮亮不愛惜書籍的毛病，媽媽給他買了一套新書，并當(dāng)著他的面借給了菲菲：“讓菲菲先看，亮亮看看菲菲是怎樣愛護(hù)新書的！”菲菲媽媽叮囑女兒：“好好愛護(hù)亮亮的新書！”一個月后，媽媽拿著菲菲還來的書，要求兒子做到：看過之后，一套書6本，一本不少，一本也不能弄壞，看完后再借給其他小朋友。從此，好勝的亮亮也開始知道愛護(hù)圖書了，他不想輸給菲菲，而且他知道別的小朋友還等著看他的書呢�！�
情景3：強(qiáng)強(qiáng)找遍了自己所有的玩具，也沒有找到一件完整的可以去參加“互借”。其他小朋友的玩具強(qiáng)烈的吸引著強(qiáng)強(qiáng)，于是他要求媽媽為他買件新玩具，并且保證一定會好好愛惜。漸漸的，強(qiáng)強(qiáng)不但養(yǎng)成了愛惜玩具的習(xí)慣，有時還會學(xué)著修理呢！
情景4：兩歲的紅紅在與哥哥姐姐的互借玩具中，竟懂得了“兩天”的時間概念，她告訴媽媽：“天黑了，睡一覺醒來，再天黑了睡一覺醒來，就是兩天，中午的睡覺不算�！眿寢寴返霉笮Γ瑳]想到參加“互借”后，孩子一下就把這抽象的時間概念解釋得這樣具體生動。
“互借”其實就是一種情景教育，它讓孩子在不知不覺的活動中學(xué)到各種知識，學(xué)會想到別人，養(yǎng)成愛護(hù)物品的好習(xí)慣……
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