對一些事物的探索精神都源于興趣，如果沒有興趣就沒有探索，進(jìn)而就沒有創(chuàng)造。所以只有培養(yǎng)寶寶對科學(xué)的興趣，才能激發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。那么，作為幼兒園老師，該如何培養(yǎng)寶寶對科學(xué)的探索興趣呢?

　　一、組織觀察，引起興趣，激發(fā)潛能

　　觀察是幼兒認(rèn)識周圍事物的最佳途徑�？梢越M織幼兒到大自然中去觀察，積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在認(rèn)識“四季”這個活動中，根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒去觀察天氣的變化，感受氣溫的冷暖，欣賞農(nóng)村自然景物，觀察農(nóng)作物的生長過程，了解人們的勞動情況。讓他們自己去尋找四季的不同特征。

　　二、動手操作，培養(yǎng)興趣，發(fā)展?jié)撃?/p>

　　在科學(xué)教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)的興趣。在設(shè)計科學(xué)活動時，注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用農(nóng)村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認(rèn)識“沉浮”活動中，向幼兒提供許多嘗試沉浮的材料，讓幼兒試一試哪些材料是沉的?那些材料是浮的?然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。

　　三、科學(xué)安排，增強(qiáng)興趣，表現(xiàn)潛能

　　科學(xué)教育和美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合起來，能把枯燥、深奧的科學(xué)知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，使很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象，變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。先組織幼兒到戶外認(rèn)識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同，創(chuàng)造性地設(shè)計出自己喜愛的動物、人物等等。然后用葉子構(gòu)畫出一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品。鼓勵幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，此時，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。

　　四、積極評價，鞏固興趣，升華潛能

　　幼兒由于其年齡特征的關(guān)系，對任何事物都極易產(chǎn)生興趣，但往往持續(xù)時間不長，經(jīng)常“喜新厭舊”、“見異思遷”。對于剛培養(yǎng)起來的興趣，對某些方面的特長要善于發(fā)現(xiàn)并加以鞏固。而對幼兒進(jìn)行積極評價無疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫真有趣活動中，帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認(rèn)識它們的名稱。然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西。及時抓住機(jī)會，適時對每個幼兒的作品進(jìn)行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿足感。不管幼兒畫的怎樣，都盡可能地鼓勵，讓他們的尾巴翹到天上。這樣他們才覺得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成敢于想象，善于想象的良好習(xí)慣。也正因為鞏固了興趣，幼兒的想象、創(chuàng)造潛能才會被充分挖掘，最終實現(xiàn)升華。

　　五、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進(jìn)行及時調(diào)整、更換。如在活動室一角，設(shè)立科學(xué)區(qū)，這里是孩子們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方。孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。明白了什么材料能導(dǎo)電、什么材料不能導(dǎo)電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來。讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習(xí)性等及與人類的關(guān)系。

　　六、注重幼兒的探索過程

　　讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發(fā)、指導(dǎo)。教師應(yīng)在他們有危機(jī)、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。那么，活動中教師啟發(fā)性的語言相當(dāng)?shù)闹匾�。教師�?yīng)善于采用啟發(fā)性的指示或暗示，鼓勵幼兒創(chuàng)造性思維。在科技活動中幼兒通過親自動手實踐，必然會遇到許多問題，這就需要教師在過程中引導(dǎo)幼兒會創(chuàng)造性思維的方法，提高創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。科技活動教學(xué)，正是要求幼兒憑借自己已有的知識經(jīng)驗，積極主動的思考問題，并培養(yǎng)幼兒主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題的能力。通過教師的提示，在探索性活動中，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識加以比較、分析、判斷，進(jìn)而獲取科學(xué)知識經(jīng)驗。

　　七、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓幼兒體驗成功

　　在以往設(shè)計探索部分的活動程序時，教師總會不自覺地安排講解示范，害怕孩子不按照教師設(shè)計好的意圖進(jìn)行活動，每一個環(huán)節(jié)之前都會提一些要求，這種做法實際是剝奪了孩子的探索權(quán)利，只重了成功而忽視了教育的過程。對幼兒來說，正是面對失敗，他們才會去思索、揣摩、調(diào)整。教師在指導(dǎo)中應(yīng)十分重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，善于從幼兒反饋中吸取經(jīng)驗，把握時機(jī)，及時有效地給予拓展，使活動得以深入。

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動的過程中，尤其對幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語言表述的，有語言和動作相結(jié)合表述的，還有單純動作演示的，鼓勵幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動中的思維過程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享;也可運用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們再次思考。

　　八、鍛煉幼兒的意志

　　科學(xué)活動是一種動態(tài)的活動，是人的一種特殊的活動，它是建立在實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐驗證，具有嚴(yán)密邏輯論證的。幼兒科學(xué)活動是幼兒通過自身的各種活動，在他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸種種具體事實，獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，得出的概括的結(jié)論。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與其對周圍世界的好奇心分不開的，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對幼兒形成對周圍事物世界的積極態(tài)度有著重要的作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動中，教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點來引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索活動。使幼兒在學(xué)習(xí)活動中被動的接受知識;而新的科學(xué)教育觀，則注重探索過程的趣味性和啟發(fā)性，以幼兒為中心，教師作為參與者，合作者的身份，引導(dǎo)幼兒主動的探索科學(xué)活動，同時體驗到獲得成功經(jīng)驗的喜悅。幼兒的自主性在探索過程中得到了充分的體現(xiàn)。

　　在科學(xué)探索的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，只有具備了不畏困難的品質(zhì)，才能實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。當(dāng)孩子在操作過程中遇到困難時，老師要鼓勵他不氣餒，積極開動腦筋尋找解決問題的辦法，必要時可給孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心。

　　九、體驗成功的喜悅，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

　　教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動的過程中，尤其對幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語言表述的，有語言和動作相結(jié)合表述的，還有單純動作演示的，鼓勵幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動中的思維過程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享;也可運用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們再次思考。讓他們體會到成功的體驗，從而增強(qiáng)他們的自信心。

　　總之，科技活動應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會，發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會能力。多讓幼兒參與科技小制作。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動中增添制作活動，在環(huán)境設(shè)置方面科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以設(shè)置幼兒小制作區(qū)，放置一些使用工具，為幼兒制作提供方便和創(chuàng)新的時間和空間，在方法上應(yīng)更堅持幼兒在探索活動中學(xué)科學(xué)，在觀察、感知等親自的探索過程中，真正成為主動的探索者和學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，鍛煉意志品質(zhì)，為幼兒終身的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/zaojiao/1215544.html

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