獨(dú)立思考--我思故我在

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。

　　--愛因斯坦

有人看到過這樣一個(gè)笑話：

在一所國際學(xué)校里，老師給各國的學(xué)生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題嗎？”學(xué)生都說“不知道”。非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”；歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”，美國學(xué)生不知道什么叫“其他國家”；中國學(xué)生不知道什么叫“思考”。這則讓人笑不起來的“笑話”，的確發(fā)人深省。

現(xiàn)實(shí)生活中，有的父母把一切事物都安排得十分妥帖周到，從來就沒有想到什么是需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決、去處理的。當(dāng)孩子遇上困難時(shí)，父母常常不加思索就幫孩子把困難解決了。慢慢地，當(dāng)孩子再遇上困難時(shí)，自己也不愿意思考，就指望父母的幫助。長此以往扼殺了孩子的思考能力，更談不上解決問題的能力了。

在今天，我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”，處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代，客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng)，創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力，使他能夠與時(shí)俱進(jìn)，備受社會(huì)的歡迎。

　　有一次，美國電視臺(tái)的著名主持人比爾問一個(gè)七八歲的女孩：“你長大以后想做什么？”女孩很自信地答道：“總統(tǒng)。”全場觀眾嘩然。比爾做了一個(gè)滑稽的吃驚狀，然后問：“那你說說看，為什么美國至今沒有女總統(tǒng)？”女孩想都不用想就回答：“因?yàn)槟腥瞬煌端钠薄?rdquo;全場一片笑聲。比爾：“你肯定是因?yàn)槟腥瞬煌端钠眴幔?rdquo;女孩不屑地說：“當(dāng)然肯定。”比爾意味深長地笑笑，對(duì)全場觀眾說：“請(qǐng)投她票的男人舉手。”伴隨著笑聲，有不少男人舉手。比爾得意地說：“你看，有不少男人投你的票呀。”女孩不為所動(dòng)，淡淡地說：“還不到三分之一。”比爾做出不相信的樣子，對(duì)觀眾說道：“請(qǐng)?jiān)趫龅乃心腥税咽峙e起來。”言下之意，不舉手的就不是男人，哪個(gè)男人“敢”不舉手。在哄堂大笑中，男人們的手一片林立。女孩露出了一絲輕蔑的笑意：“他們不誠實(shí)，他們心里并不愿投我的票。”許多人目瞪口呆。然后是一片掌聲，一片驚嘆……

　　這是一個(gè)典型獨(dú)立思考的事例，女孩在沒有任何人提示或幫助的情況下，憑借自己的判斷和思考，對(duì)主持人的提問作出從容的作答。這種獨(dú)立思考的能力正是許多中國孩子所欠缺的。

　　人的思考能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思考，就不會(huì)有正確的行動(dòng)。那些成大事者都養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不讓問題成為人生的難題。可以說，任何一個(gè)有意義的構(gòu)想和計(jì)劃都是出自思考，思考可以支撐起人生。但敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。所以，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力是每一位父母必須牢牢把握的家教關(guān)鍵，是諸多教子課題的“重中之重”。

一個(gè)孩子能否成才，最關(guān)鍵的還是在于從小能否進(jìn)行有效的思考能力的鍛煉�？v觀世界上那些有杰出貢獻(xiàn)的人，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是善于思考。

世界首富比爾·蓋茨從小顯露的最大特點(diǎn)就是不停地思考。當(dāng)母親叫他吃飯時(shí)，蓋茨置若罔聞，甚至整日躺在他的臥室里不出來。當(dāng)母親問他干什么的時(shí)候，比爾·蓋茨總是說：“我正在思考！”有時(shí)他還責(zé)問家人：“難道你們從不思考嗎？”比爾·蓋茨的頭腦似乎時(shí)刻都在高速地運(yùn)轉(zhuǎn)。直到現(xiàn)在，微軟公司還流傳著這樣一種說法：“和大多數(shù)人談話就像從噴泉中飲水，而和蓋茨談話卻像救火的水龍頭中飲水，讓人根本應(yīng)付不過來，他會(huì)提出無窮無盡的問題。”

比爾·蓋茨，之所以有今天的巨大成就，與他從小養(yǎng)成的善于思考的習(xí)慣是密不可分的。思考習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子以后思維方式的形成以及知識(shí)的積累都有很重要的作用。現(xiàn)在越來越多的家長都已經(jīng)意識(shí)到了讓孩子學(xué)會(huì)思考的重要性，那如何讓孩子學(xué)會(huì)思考呢？

一教子智慧：讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

孩子有判斷、思考能力是思維發(fā)展的一個(gè)重要特征，我們看到一些孩子經(jīng)常會(huì)說“媽媽，我不知道怎么說”，“媽媽，你說怎么辦吧！”“爸爸，你去替我做……”這些孩子在遇到困難時(shí)，本能的想法就是請(qǐng)父母幫忙，幫助他(她)們做思考，幫助他(她)們做選擇、判斷。針對(duì)不同的孩子，家長可以利用生活中發(fā)生的具體問題，提供機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己面對(duì)問題，并想出解決問題的方法。

二教子智慧：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見

孩子在任何情況下都應(yīng)當(dāng)被允許表達(dá)意見，不僅僅是談可接受的、安全的話題，而且要允許討論、爭論。這對(duì)孩子思考能力的發(fā)展是至關(guān)重要的因素。

生活中，有些孩子往往不敢發(fā)表自己的意見，因此父母要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的看法，在孩子發(fā)表自己的意見時(shí)，即使孩子說錯(cuò)了，家長也不要責(zé)怪孩子，要從另一個(gè)角度肯定孩子，然后給予孩子正確解決問題的提示。

　　對(duì)于孩子的正確意見，我們要先肯定、表揚(yáng)，讓孩子增強(qiáng)發(fā)表意見的信心。孩子受到了鼓勵(lì)，以后就會(huì)積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考了，這樣也就達(dá)到了父母培養(yǎng)孩子思維能力的目的。

三教子智慧：保護(hù)孩子的好奇心

保護(hù)孩子的好奇心是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考的基礎(chǔ)。好奇心是孩子的天性，是孩子們求知欲望的反映，也是孩子智慧火花的迸發(fā)。并且，孩子的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。父母應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

好奇心是促使孩子去探索和思考的動(dòng)力。作為家長，不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他的好奇心，使孩子幼稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問題，要確切、通俗易懂、有條理地給以答復(fù)。這對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力有很大的幫助，使孩子強(qiáng)烈的求知欲和好奇心不至于泯滅，從小就能養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的好習(xí)慣。

四教子智慧：給孩子創(chuàng)造思考的情境

父母向孩子提問，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)思考的情境，這樣孩子也就能在這種思考的情境中學(xué)會(huì)思考了。

父母不妨與孩子一起逛博物館、動(dòng)物園、科技館，和孩子一起閱讀或看電視，然后問孩子看到了什么，聽到了什么。

父母在與孩子相處和交談中，要經(jīng)常以商量的口氣進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給孩子自己思考的余地，要給孩子提出自己想法的機(jī)會(huì)。父母可根據(jù)交談內(nèi)容經(jīng)常發(fā)問，如：“這兩者有什么關(guān)系”“你覺得怎么做會(huì)更好”“你的想法有什么根據(jù)”等問題，以引起孩子的思考。

總之，為孩子創(chuàng)造一個(gè)思考的情景，保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討，共同商量，讓孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維、愉悅的心境，才會(huì)不時(shí)閃爍出創(chuàng)造的思維之光。

五教子智慧：引導(dǎo)孩子思考，自己找到答案

讓孩子學(xué)會(huì)思考是家長的責(zé)任。在生活中，孩子遇上難題時(shí)，一般都會(huì)向父母求助，父母常常不加思索就把完整的答案告訴孩子。慢慢地，當(dāng)孩子再遇上自己不懂的題目時(shí)，自己也不愿意思考，就指望父母直接給出正確的答案。

要知道，每個(gè)孩子都有一定的獨(dú)立思考的能力，當(dāng)孩子向父母求助時(shí)，父母首先要鼓勵(lì)孩子認(rèn)真思考一下。如果孩子真的想不出來的時(shí)候，父母逐步提示，引導(dǎo)孩子思考。在提示后，父母要給孩子足夠的思考時(shí)間，不要因?yàn)楹⒆铀伎驾^慢，就不耐煩地否定孩子的答題能力，馬上將答案告訴孩子。孩子答錯(cuò)了，可用提高性的問題幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

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