上課時我給學(xué)生們出了一個思考題，同學(xué)們都已經(jīng)討論了幾分鐘了，仍無結(jié)果，我有點兒等不及了：“同學(xué)們，我們來一起分析一下好嗎？”其實，所謂的“一起分析”就是我講，大家聽。

我剛要開始講，就聽一個聲音說：“老師，請再等一下吧！”我沒加任何的考慮，很和藹地請他坐下：“這個題確實很難，我們還是一塊分析一下吧�！�

于是，我按自己的思路，三言兩語將學(xué)生說得心里亮堂堂的。幾分鐘沒解開的疙瘩，不到1分鐘便理清了，我很為自己高明的講解而得意。

晚上，我躺在床上，反省著一天的教學(xué)，耳邊忽然又響起了那句話：“老師再等一下吧！”依然那么執(zhí)著。我突然意識到一點兒什么，不由得心中一震：我犯了一個很嚴(yán)重的錯誤，無意中剝奪了一個學(xué)生探究的權(quán)利，扼殺了他成功的欲望，熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自主行為，自主探究是學(xué)生的權(quán)利，教師無權(quán)剝奪，而我卻不聽他的請求，打斷他的思維，把答案強(qiáng)加到他的頭上。

“再等一下！”這是一個求知者對成功的渴望，是一種執(zhí)著的個性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。學(xué)生們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點兒，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無休止的創(chuàng)新欲望。而我，卻沒給他這次機(jī)會。

我的無情，我的獨(dú)斷，剝奪了一個學(xué)生求知的權(quán)利。這不僅使我想起，在平常的教學(xué)中，我曾經(jīng)多少次以一句冠冕的“共同分析”登上自我表現(xiàn)的講臺，把學(xué)生置于被動的地位。多少次在課堂上，老師只布置思考討論的任務(wù)，而不給思考討論的時間……夜已經(jīng)很深了，“老師，請再等一下”似乎仍在我耳邊回響。

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