[摘 要] 課改的特征是“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”,而核心是一個(gè)“動”字,圍繞“動”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。從啟動思維、討論互動,促動思維、學(xué)生自動。整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,最大限度地把課堂還給學(xué)生上,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正動了起來。
[關(guān)鍵詞] 初中生 數(shù)學(xué)課 動起來
“課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)到底有多神秘,就是一句話,“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”,而核心是一個(gè)“動”字,圍繞“動”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。最大限度地把課堂還給學(xué)生。
根據(jù)一些課改名校的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際,就如何讓初中生在數(shù)學(xué)課上動起來談幾點(diǎn)做法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,啟動思維
課堂教學(xué)的理想效果是:課未始,興已濃;課正行,興愈濃;課已畢,興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,觸動學(xué)生強(qiáng)烈的求知興奮點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景就是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,啟動學(xué)生思維和創(chuàng)新動機(jī),為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍,為創(chuàng)新教學(xué)鋪設(shè)基石。在課堂教學(xué)中教師要善于挖掘教材,結(jié)合并利用對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,促使學(xué)生創(chuàng)新思維真正動起來。創(chuàng)設(shè)情景要根據(jù)不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)采用不同方法。例如:在教學(xué)相似三角形的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生到操場中用人和影子的比例關(guān)系,借助旗桿的影子,測量出旗桿的高度等。把數(shù)學(xué)知識用于實(shí)踐中,通過實(shí)踐操作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
二、小組合作,討論互動
采擷了學(xué)生興趣的火種,就打開了學(xué)生思維的大門。學(xué)生的思維便如脫韁的野馬,縱橫馳騁,繼而轉(zhuǎn)入討論交流環(huán)節(jié),就能形成互動關(guān)系,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。教師課前可在遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下,組建學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行小組分工,明確小組目標(biāo)。學(xué)生討論時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問題。生生間、小組間互相交流評價(jià)。在交流中啟迪學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。討論互動包含兩層意思:一方面,指學(xué)生個(gè)體在積極的思維討論中,動情暢想,動眼觀察,動腦思考,動口交流,動手操作,動心感受,形成身體上感覺器官的互動,使自我創(chuàng)新潛力得到展示和提高;另一方面,指生生間、小組間的互動。討論交流中,任何一方發(fā)出的交流意愿和活動都能得到另一方的積極回答。各方面積極思考,熱烈討論,互相傾聽,互相反饋,互相激勵,互相影響,互相作用,合作競爭。這樣情感的交流,思維的碰撞就會在多維互動中迸發(fā)出耀眼的火花,使每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主人,個(gè)人創(chuàng)新能力都得以深入挖掘,個(gè)性特長都得以充分發(fā)展,這樣的課堂結(jié)構(gòu),教師就不在是一個(gè),而是幾十個(gè)。
三、教師點(diǎn)撥,促動思維
學(xué)生在積極學(xué)習(xí),認(rèn)真思考、熱烈討論中,思維遇到了障礙物和矛盾時(shí),老師要及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法,搭設(shè)思維跳板,幫助學(xué)生開括思路,突破難點(diǎn),活越思維,并在高層次上繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的能力。實(shí)際上是對學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo),對學(xué)習(xí)內(nèi)因的點(diǎn)化,對學(xué)習(xí)動力的加速。在點(diǎn)撥中要注意因勢利導(dǎo),因材施教,點(diǎn)其要害,撥其迷障,畫龍點(diǎn)睛,舉一反三。語言要簡明含蓄,有啟發(fā)性,有回味價(jià)值,有利于學(xué)生再度創(chuàng)新。通過點(diǎn)撥,優(yōu)秀學(xué)生求知欲望會再度被點(diǎn)燃向更高層次攀登,一般學(xué)生也會獲得應(yīng)有的知識,產(chǎn)生更進(jìn)一步的勇氣。學(xué)習(xí)氣氛會再度高漲。
四、教師激勵,學(xué)生自動
運(yùn)用激勵手段,發(fā)揮激勵作用,激勵學(xué)生由教師誘導(dǎo)發(fā)展上升為自主大膽實(shí)踐,自主解決問題。如在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí),將學(xué)生按不同層次分成6人一組,每組發(fā)一張課堂表現(xiàn)評分表,每組6人按成績優(yōu)中差編成1-6號,每回答一次問題都給予加別,等次是1號回答加1分,2號回答加2分,3號回答加3分,4號回答加4分,5號回答加5分,6號回答加6分,這樣就激勵了每個(gè)學(xué)生的主動性,學(xué)生就自動了。
從啟動思維、討論互動,促動思維、學(xué)生自動。整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,最大限度地把課堂還給學(xué)生上,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真正動了起來。
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