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一、想方設法盡量做每一個實驗

個 別教師常常會碰到這種情況，某一個實驗由于學校缺乏相應的設施或其它種種原因而宣告不做時，全班幾乎每一位學生都流露出失望的神色，然后以各種不同的方式 表達自己的失落感，在這中間不免有同學唉聲嘆氣。面對此情此景，教師又做何感想呢?我們的學生打心眼里喜歡做生物實驗，不管學生想做實驗的真實動機是什 么，幾次實驗的泡湯能不撲滅有些學生興趣的火花嗎?

教 材中安排的實驗基本上都是經過精心篩選的，每一個實驗都有其重要的意義，可以在三維目標方面使學生有所感悟有所收獲。倘若我們隨心所欲對待這些實驗的話， 豈不是浪費了一筆很可貴的教學資源。所以，我認為盡量讓學生嘗試做做每一個實驗是實驗教學的基本要求，就好像人的五臟六腑一樣，各自發(fā)揮著不同的功能，各 個器官缺一不可。

實驗不能做的原因是多方面的，主客觀原因皆有，列舉一些說明如下：

1、學校實驗室客觀條件的限制，主要是實驗儀器配備不齊。

每一個實驗都會用到一些材料用具，如果缺乏的話，對實驗必將造成一定的影響。如七年級上冊探究植物對空氣濕度的影響的實驗需要用到干濕計，倘若學校沒有干濕計的話，那么此實驗就根本無法完成。

另 外，八年級上冊關于細菌和真菌那一部分內容中有一個探究實驗檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌，材料用具中涉及到了經高溫滅菌的裝有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。在進行 微生物實驗時，高溫滅菌在實驗室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態(tài)下進行。在這種情況下，有些學校就沒有條件很好的去完成這個探究 實驗了。于是，要么放棄實驗，要么粗枝大略的做做。當然實在無計可施的情況下，不防采取第二種做法。不過，教師一定要向學生交代清楚某些環(huán)節(jié)的科學做法， 防止學生產生錯誤的理解，為培養(yǎng)科學而嚴謹的的實驗態(tài)度打下基礎。教師交代的方法很多，如能讓學生對有無滅菌兩種狀態(tài)下的情況做個對比分析也不失為一種好 方法。

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