高二化學教學分為兩種形式,一種是必修課的教學,另一種則是選修課的教學.本學期本人主要任教高二(4)(5)(8)(9)(11)(12)六個必修班的教學,進入高二主要再選學一門《化學與生活》,加上高一兩本書必修1和必修2,主要是復習三本書的內(nèi)容.學業(yè)水平測試中高一兩本書必修1和必修2內(nèi)容占總分的85%,《化學與生活》內(nèi)容占學業(yè)水平測試總分的15%.由于班級也各有差別,高二(4)(5)是實驗班中的理化和政史班,化學基礎(chǔ)非常好,高二(8)是普通班中的物生班,化學基礎(chǔ)較好,高二(9)是普通班中的史地班,基礎(chǔ)不是太好,現(xiàn)在的高二(11)(12)是藝術(shù)班,普遍基礎(chǔ)較差.面對參差不齊的班級和學生,高二上學期深感學生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學習方法上和信心上三方面。針對這種情況我將學生分成不同層次，對學生進行因材施教的陣地。研究各層教學特點,對同一年級不同層次的學生和班級采取以下分層教學對策,這一個學期以來,本人主要的體會如下
一、不同層次班級的教學
教學要堅持因材施教原則,一定要根據(jù)不同層次學生有不同要求。理科實驗班學生由于高一時化學學的比較扎實,高二一開始學習《化學與生活》時,由于其內(nèi)容比較簡單易懂,再加上學校又開始學習衡水教學模式,課前精心編寫教學案,而且《化學與生活》內(nèi)容占學業(yè)水平測試總分的15%,基本上是一個單元對應(yīng)一課時,進度比較快.平時在在課堂上基本上當堂內(nèi)容當堂解決,另外還可以補充一些更多的知識,讓學生對化學仍然保持一定的興趣,結(jié)束《化學與生活》的學習后,我們就開始著手復習高一兩本書必修1和必修2,計劃學期結(jié)束時復習完.必修1和必修2所占學業(yè)水平測試比例比較大,對于二班整體基礎(chǔ)比較好的學生,要求比較高,
所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在氯氣的教學時，我要求文班同學只需掌握氯氣和物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，基本上要求學生會書寫氯氣有關(guān)的化學方程式。我更要求理班學生的學生不僅掌握氯氣的性質(zhì)，而且要求他們掌握有關(guān)氯氣的探究性大題目.比如:在鋁及其化合物教學時,要求文班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算，但對實驗班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。
比如：在不同價態(tài)鐵教學時，要求文班學生掌握課本上的基本實驗、現(xiàn)象、化學方程式、在學生能接受的前題下簡單與高一知識聯(lián)系，但在理班在教學中將鐵與高一知識作了較為全面、復雜的聯(lián)系。就這樣對文班采取以綱為綱、以本為本，對理班學生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調(diào)節(jié)。讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。在此各層選用的配套資料也就不同。
二、學習方法指導有輕重
根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類是C層學生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學習方法得當、學習信心強；第二類是B層學生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類是絕大多數(shù)的文班學生和A層少數(shù)學生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學習方法差、學習信心沒有。針對學生這種情況，我對各層學生的學習方法指導輕重有別。我在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，同時配以難度較大的練習,讓學生學有余味。我在指導第二類學生時，讓他們先做練習，然后我再評鑒，讓理班學生能跳起來摘桃子。我在指導第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣�，F(xiàn)在之所以成為弱班和A層的學生最主要原因是由于他們沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。針對這種情況，我仔細分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學生的《課堂學習卷》，以此為依據(jù)進行指導閱讀。學生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題；同時學會旁注以備復習和重點學習之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學生帶著問題積極思維，認真聽課。然后，精選習題，以促進學生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習慣，從而提高學習能力�？傊瑘猿钟蓪W生自己閱讀，做課堂學習卷，可改變他們只做題而不看書的不良習慣，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學學科的待點，多做實驗，特別我利用自己的電腦優(yōu)勢，做了很多生動有趣的動畫課件，加強了直觀教學,減輕了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點。
1、節(jié)奏快慢不同
根據(jù)學生情況課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，防止我為了完成教學任務(wù)而忙著注入式的教學，學生和我都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務(wù)也沒有完成，反而失得其反；
2、容量大小不同
因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，文班容量相應(yīng)小些。
3、課件使用不同
第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學習某種物質(zhì)的性質(zhì)時，基礎(chǔ)好的班可先放出它的性質(zhì)再做實驗，而基礎(chǔ)弱班和A層上課時，我們是先做實驗，讓學生看書、觀察、思考，盡量讓學生得出某些結(jié)論，再播放課件、糾正學生結(jié)論中的錯誤；第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個層次根據(jù)文班學生上課情況進行取舍。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能形成一整套的分層教學模式，逐步縮小各層差距，最后達到學校提出的優(yōu)生更優(yōu)、層而無層的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaoer/275503.html
相關(guān)閱讀：六種方法讓你快速掌握高二數(shù)學中的概念