認知自己、規(guī)劃發(fā)展
并不是所有的同學(xué)都能對自己準確地定位，并了解自己的實際能力。對于文化課學(xué)習(xí)能力相對薄弱的孩子，職業(yè)技術(shù)教育是一個非常好的選擇；對于文化課學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，則可以思考另一個問題：這么多大學(xué)，我如何對自己進行準確的定位？
在這個過程中，最終的選擇是孩子的，但家長應(yīng)當(dāng)負起責(zé)任把好關(guān)：
（1）全面了解招生政策規(guī)定，認真分析當(dāng)年的招生形勢；
�。�2）與孩子的班主任和任課老師一起分析考生的競爭實力和所處的層次，做到心中有數(shù)；
�。�3）了解、分析擬報高校在本省的招生專業(yè)、招生人數(shù)以及近幾年的報考人數(shù)、錄取分及第一志愿錄取率等情況；
�。�4）了解孩子的志向及大體意愿；
�。�5）當(dāng)家長的意愿和子女的選擇有矛盾時，不能強迫子女按自己的意愿填報志愿，把填報志愿的最終決定權(quán)交給孩子。
把握主線、淡化疑議
很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中選擇大量的參考書和習(xí)題，題海茫茫，但方法是有限的。同一個方法，放在不同的題目里面，會產(chǎn)生完全不同的效果。如果學(xué)生選擇的參考書質(zhì)量不過關(guān)，就會在解題中出現(xiàn)一個問題：做完了一道題，引申出了很多問題，而其中很可能包含非考試需要掌握的內(nèi)容，這會導(dǎo)致思維的混亂。
在此必須強調(diào)《考試說明》的重要性，它告訴老師和學(xué)生中考命題的依據(jù)、方向和主要呈現(xiàn)的知識體系。應(yīng)當(dāng)以《考試說明》為準，把涉及到更高一級學(xué)習(xí)階段才會接觸的問題暫時擱置一邊，把高中主流的知識體系弄清楚。
注重細節(jié)、關(guān)注過程
一些學(xué)生常常出現(xiàn)題目不讀完就開始做題、選項沒看完就得出答案，這是生活中對細節(jié)的不重視導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中對細節(jié)和過程的忽視，然而，平時的課業(yè)因為可以查閱資料、有充足時間，所以是相對簡單的，如果作業(yè)都不能保證全對，那么考試成績就會打一個很大的問號。而這一點常常被學(xué)生所忽略掉。
如果能用半個小時完成某項作業(yè)，不妨多給自己五分鐘，用充裕的時間來思考，而不要減少五分鐘，用多出來的10分鐘訓(xùn)練學(xué)習(xí)的細節(jié)和對過程的關(guān)注。
學(xué)會思考、學(xué)會表達
在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)沒有養(yǎng)成思考和表達的習(xí)慣：問題說不清楚，感覺心里清楚，一旦表達出來，錯漏百出。這是一個很大的問題：“如果連話都說不清楚，文章的主意都無法把握，以后的發(fā)展會有一些障礙�！�
怎樣是好的思考和表達？如果老師提一個問題，你能否在較短的時間內(nèi)、用專業(yè)的語言言簡意賅、準確到位地表達出來嗎？‘言簡意賅’和‘準確到位’就是學(xué)會思考和學(xué)會表達的一個最好表現(xiàn)。
學(xué)會總結(jié)、學(xué)會反思
大量做題是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，造成做題的時間太多、思考的時間太少。在不同試卷中反復(fù)在同一個知識點上出現(xiàn)錯誤，我們有思考過為什么嗎？問題就在于沒有進行總結(jié)。
在備考時間里，做題要有價值，在做作業(yè)的同時，思考為什么會錯�？梢园彦e誤的學(xué)習(xí)過程，用一個本子專門記錄下來，記錄的時候把試題、正確的答案和曾經(jīng)錯誤的答案寫上去。但是光做這三點是不夠的，還要寫清楚為什么會錯，只有想清楚為什么會錯，才能達到反思的最高境界。這也是提高最后一階段復(fù)習(xí)效率的好方法。
思維導(dǎo)圖、形成體系
思維導(dǎo)圖就是在一張紙上，用一些圖形形象地將自己的思維過程羅列出來。有一些成熟的思維導(dǎo)圖做法可以直接參考和使用。這么做的目的，是為了形成學(xué)科的知識體系。與其讓老師來講述有哪些重要的知識點、知識點之間是什么樣的聯(lián)系，不妨自己來畫。
如果能夠用一定時間，把某一學(xué)科的知識點用圖像的形式——比如說一棵樹的形式充分的展現(xiàn)出來，那么在最后的復(fù)習(xí)里，學(xué)習(xí)會有一個質(zhì)的飛躍。過去都是老師告訴學(xué)生該怎么去學(xué)，而現(xiàn)在學(xué)生意識到自己的潛力并且有了好的方法，由“老師要我去學(xué)”變成“我根據(jù)我自己的能力主動去學(xué)”，那么這個進步是非常明顯的。
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