【摘要】高中地理對于高中生來說，是一門屬于社會人文與教育的學(xué)科，對于高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，積極主動地去自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時，體驗式教學(xué)出現(xiàn)了。本文將從體驗式教學(xué)的定義、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索等幾方面進行論述。
【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；高中地理；應(yīng)用；實踐
一、體驗式教學(xué)的定義
體驗式教學(xué)指的是經(jīng)過給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可以主動地去體驗教育情景，在這個過程中學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識，使得促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和自主學(xué)習(xí)能力提高的目標能夠圓滿完成。
二、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索
（一）要合理得對于教學(xué)環(huán)境進行精心設(shè)計規(guī)劃，讓教學(xué)環(huán)境能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并與之結(jié)合起來，讓學(xué)生自己體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性
首先，教師需要借助多媒體進行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個體驗式的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容以ppt或者視頻等形式通過圖、文、聲音、影像等形式展示給學(xué)生，改變以前只是口述、板書的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀而又清楚的了解每一個概念和細節(jié)，并且積極主動的去汲取知識。而且多媒體的形式可以改變過去死氣沉沉的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)來在體驗課堂上體驗活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有根據(jù)的進行想象，自主的進入體驗學(xué)習(xí)的節(jié)奏當(dāng)中。比如說在講到自然災(zāi)害這一章節(jié)的時候，通過給學(xué)生播放玉樹地震、臺風(fēng)卡努造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來的次生災(zāi)害等，讓他們能過從內(nèi)心深處去牢記這些，從而達到傳遞知識的效果。其次，教師要聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造經(jīng)歷式的體驗情境。地理知識都是來自于現(xiàn)實生活當(dāng)中，老師需要把地理知識與現(xiàn)實生活中的常識聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)情境使得學(xué)生從自己熟知的經(jīng)歷里提出問題從而去發(fā)掘其中所包含的地理知識。比如在講到梅雨這一部分時恰逢梅雨季節(jié)，陰雨連綿，老師可以讓學(xué)生講一下這些天對于天氣的感受，以此來引起學(xué)生興趣并把這個作為切入點，把梅雨的各種特征及其帶來的好處和危害給學(xué)生解釋的一覽無余，方便學(xué)生消化吸收。
（二）要為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)
多年的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，一味的填鴨式教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知欲和現(xiàn)代社會的需求。我們應(yīng)該給老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更多交流的時間和機會。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自覺體驗接受地理知識。首先，我們可以開展動手實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與新體驗情境。老話說，眼過千遍不如手過一遍。教師應(yīng)該在課堂上增加讓學(xué)生動手實踐的活動，讓學(xué)生親身體驗，并在這個過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，增加師生交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對于知識的掌握更加牢靠。其次，老師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓他們自己體驗決策者的生活。在地理教學(xué)中，角色扮演是一種很好的體驗形式，這種方式可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力得到增強，激發(fā)他們對于地理知識探索的欲求。比如在講到城市規(guī)劃中工業(yè)布局時，學(xué)生以投資者的身份進行考查，讓他們對地塊進行了解和選址，幾個小組分別提出自己的選址方案，并說明理由，互相之間取長補短，從而把工業(yè)選址這個知識點能夠牢記于心并能夠應(yīng)用于實踐。這樣不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生對于社會職業(yè)有一個認識，從而對他們將來的就業(yè)有了一定的幫助，一舉多得。此外，教師還可以在課堂上進行圖表的繪制和解讀，讓學(xué)生更加直觀的了解到其中所包含的地理學(xué)知識。在進行圖表解讀時，學(xué)生不僅能夠從中獲取知識，還可以了解到通過圖表來展示地理信息的方法，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會表達自己學(xué)到的內(nèi)容。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對于體驗中學(xué)到的知識進行整合，從而把自己體驗中獲得的知識理論消化吸收
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的根本動力是對地理現(xiàn)象的興趣及其問題的探索。老師們僅僅把問題留給學(xué)生思考是不行的，還必須引導(dǎo)他們?nèi)フ_的思考而不至于走偏。再通過上面的體驗式學(xué)習(xí)之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生把他們所經(jīng)歷的情境和學(xué)到的東西逐步的總結(jié)概括消化吸收。通過把知識進行整合探究，讓學(xué)生能夠從體驗的過程中獲得更多的知識內(nèi)涵，并以自己的形式進行記錄和運用。
（四）要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂情境體驗的當(dāng)中學(xué)到的地理知識應(yīng)用于時間，把知識進一步升華
新課改主張以學(xué)生本身為根本，必須把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，讓學(xué)生一自主學(xué)習(xí)的形式通過合作和體驗式的方法掌握地理知識并能夠應(yīng)用于生活當(dāng)中。不僅讓他們在學(xué)習(xí)中收獲知識，還要學(xué)會展開人際交流，在生活中參加各種活動時，不斷擴展自己的知識領(lǐng)域和技能并完善其學(xué)到的地理知識結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣�？偠灾�，體驗式教學(xué)可以使得學(xué)生明確自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)地理知識，不論是在課堂還是在生活當(dāng)中，都能夠汲取對于自己有用的知識，把地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種快樂的生活學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該把這種體驗式教學(xué)的模式全面應(yīng)用于地理教學(xué)當(dāng)中，以此來提升地理教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中學(xué)到更多的知識。
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