閱讀習慣好壞直接影響閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是個長期過程，教師要進行正確指導。

首先，教師要設計一些有助于提高閱讀基本技能的課堂活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節(jié)、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系、理解作者意圖、評價閱讀內容等等。

其次，教師還要培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、不當返讀、糾纏生字等不良習慣。逐步提高學生的閱讀水平。

再者，我們要弄清閱讀能力的結構和其所包含的內容要求。語文閱讀能力，我以為應該有三個層次：A識記性閱讀。通過工具書讀懂閱讀材料，并通過記憶積累下一步閱讀所必需的基本知識。B理解性閱讀。運用已積累的知識與經驗進行理解分析，不但要能夠讀懂而且要能夠剖析講出道理。C評判性閱讀。在分析理解能力有所提高的基礎上，能夠作出一定的評判和鑒賞。

最后，把刺激興趣、創(chuàng)造情境作為以寫促讀的直接動力。對此我有兩點很深的體會：一是教師親自下水寫作，二是不失時機的讓學生深入生活，了解生活，使他們能夠做到身臨其境，有感而寫。老師的領航可以刺激學生的寫作熱情，從生活的實際出發(fā)可以讓學生有感而發(fā)，有東西可寫。

要使學生養(yǎng)成這些良好的習慣關鍵還在于教師嚴格的要求和持續(xù)不斷的督促，否則很難讓學生養(yǎng)成習慣。因為習慣的養(yǎng)成需要“長期的重復或訓練”，然后才能“變成需要和自覺行動”，最終成為我們所希望形成的習慣。

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