教育技術(shù)的發(fā)展使多媒體教學進入了數(shù)學課堂.傳統(tǒng)課堂中手段單一、過程呆板的教學過程對啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)有害無益.如何將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學有機結(jié)合、提高教學質(zhì)量？我們必須了數(shù)學教學中應用多媒體的優(yōu)勢、誤區(qū).

　　一、數(shù)學教學中應用多媒體的優(yōu)勢

　　1.增強學習興趣、激發(fā)學習動機

　　多媒體可以將圖形、文字、動畫和聲音編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行拉伸、放縮、平移、旋轉(zhuǎn)、切分、拼補等變換，向?qū)W生展示豐富的直觀素材，使內(nèi)容更加形象，大大增加其表現(xiàn)力，從多方面刺激學生的感官，增強學習興趣，激發(fā)學習動機.現(xiàn)代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時如果只依靠聽覺，那么兩小時后能保持75％，兩天后僅能保持5％；如果只依靠視覺，則兩小時后能保持78％，兩天后可保持25％；如果能夠使視覺和聽覺得到結(jié)合，則兩小時后可保持87％，兩天后可保持信息量的70％，在教學中運用多媒體教學系統(tǒng)就是為了使學生的視覺和聽覺得到有機結(jié)合，從而學生大幅度的提高學習效果，在輕松有趣的氛圍中培養(yǎng)思維能力.

　　2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

　　在數(shù)學課堂上，多媒體教學可以引導學生多觀察、勤思考、勇于猜測和嘗試，對數(shù)學對象進行多重思考，使學生深入理解數(shù)學知識，提高抽象思維能力，并且可以通過適當?shù)臄?shù)學實驗來激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

　　3.節(jié)省教學時間，增加課堂信息量

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是運用“黑板＋粉筆”來完成教學過程，教師有時需要用較長時間寫出板書，畫出圖形或圖像.有了多媒體教學，教師可以節(jié)約大量畫圖、擦黑板的時間，這樣就有更多的時間和精力來講授知識，使課堂更加充實，從而增加課堂信息量.使學生有更多的收獲.

　　4.圖形直觀、具有動態(tài)，有助學生深入理解

　　在幾何教學過程中，多媒體可以將學生不易理解的幾何圖形的運動和變化過程加以模擬，將抽象的內(nèi)容具體、直觀地展現(xiàn)給學生.但要處理好形象思維與抽象思維兩者之間的關(guān)系.因為數(shù)學思維以抽象思維為主，所在在學生思維發(fā)展過程中，如果過分地依賴具體形象，對抽象思維的發(fā)展是極為不利的.

　　二、多媒體數(shù)學教學存在的誤區(qū)

　　1.用“電子板書”全面取代“黑板板書”

　　有一些數(shù)學課件把整篇教案搬上電子屏幕，用“電子板書”取代“黑板板書”，教師上課時只是點擊鼠標，把其它教學手段放在一邊，把課堂由“老師灌輸”變成“機器灌輸”這只應用了多媒體演示功能最簡單的方面，老師成了放映員，學生成了觀眾.從課堂教學效率角度來衡量，有些知識點是完全可以用傳統(tǒng)教學手段講解得清清楚楚的，如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，并用多媒體輔助教學.而從學生身體健康角度來衡量，太多的電子板書，無疑有損學生的視力，使學生產(chǎn)生眼睛疲勞，這樣不僅影響學習效率，還會降低學生的學習興趣，減弱學習動機.

　　2.認為運用多媒體教學才是現(xiàn)代化教學，才是一堂好課

　　為了使用多媒體而使用多媒體.為了“評比課”、“公開課”而使用多媒體的現(xiàn)象現(xiàn)在普遍存在.多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學方式，與傳統(tǒng)教學手段并不沖突，相反我們應把兩者有機結(jié)合起來，形成可以優(yōu)勢互補、獲得最佳教學效果的教學方式.因為并不是所有的教學內(nèi)容采用多媒體教學都能起到良好的效果，有時教師通過肢體語言、黑板板演、觀察學生的表情、提問等一系列反饋手段，加上靈活的教學策略，對學生因勢利導反而會獲得更好的效果.其實任何一種現(xiàn)代化的教學方式，也都只是教師開展數(shù)學教學活動的工具和手段，它必須依靠教師精心地組織、科學地設計，才能發(fā)揮應有的效果.教師特有的人格魅力對學生的影響是任何教學手段都無法代替的.而同時多媒體具有的強大的計算能力和信息以及圖形處理功能、甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)教學手段無法匹敵的，因此我們在教學過程中不能厚此薄彼，應將兩的者優(yōu)勢加以互補.當今時代信息技術(shù)高速發(fā)展，我們應該把學生培養(yǎng)成為具有信息素養(yǎng)的人，多媒體教學所倡導的是用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學特有的價值.

　　3.對快節(jié)奏過分追求

　　多媒體教學固然可以幫助節(jié)省畫圖和板書的時間，加快課堂節(jié)奏，增加知識密度，但往往欲速則不達.上課時，教師利用課件講課只需按動鼠標，當學生思考當頁提出的問題時，屏幕往往已經(jīng)顯示出下一頁的內(nèi)容.或者當學生正在解題或做練習時，屏幕上巳經(jīng)顯示出解題思路、解題步驟甚至解題結(jié)果，學生可能就此放棄自己的思考，這樣對獨立思考極為不利.學生學習要經(jīng)歷一個認識、思考、探索的過程，我們在教學中應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”（有一個過程）的關(guān)系.

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