開展小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生如何獨立自學(xué)、如何小組互學(xué),學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容、探究哪些問題,如何檢驗學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)效果,導(dǎo)學(xué)案就是“劇本”。沒有導(dǎo)學(xué)案,就沒有小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也就更談不上教學(xué)效果的提高了。因此,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是落實小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平、學(xué)法特點和心理特征為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的導(dǎo)學(xué)方案。教師依據(jù)教材和課標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,通過集體備課,對教材等教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再設(shè)計,盡可能設(shè)計出符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活,富有趣味性以及與學(xué)科特點相吻合的活動方案,一堂課由3~4個不同類型、不同形式的主活動組成(每一個主活動又可包括若干子活動),[1]學(xué)生在豐富多彩的活動中自主、合作學(xué)習(xí),體驗、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容,展示、交流學(xué)習(xí)成果,教師通過講授、點撥、評價等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計結(jié)構(gòu)
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心是要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題走向自主學(xué)習(xí)、帶著思考進(jìn)行交流。根據(jù)地理學(xué)科特點,在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中尤其要關(guān)注目標(biāo)具體化、核心知識呈現(xiàn)問題化、問題情境化、問題設(shè)計序列化,以問題引導(dǎo)預(yù)習(xí)、以問題引發(fā)思考和探究。
可用如右圖所示的流程圖來表述合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的結(jié)構(gòu),其在運行過程中的有效性和高效性將取決于各環(huán)節(jié)最終能否促進(jìn)生生、師生積極地交互。所以高中地理合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)該是一個不斷變化的、優(yōu)化的、動態(tài)的設(shè)計。
二、合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中教學(xué)資源的整合
教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要處理好教材和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系,對靜態(tài)的教材進(jìn)行動態(tài)開發(fā),做好教材和導(dǎo)學(xué)案的有機融合。
高中地理教材中有很多開放性、探究性的問題,或具有趣味性的生活性問題,或具有熱點性的規(guī)律性問題,都可作為合作學(xué)習(xí)的載體。教師作為教學(xué)資源的選擇者,需要考慮什么資源最有教學(xué)價值,其答案是有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展的資源才是最有價值的教學(xué)資源。因此,教學(xué)設(shè)計過程中要做好兩個方面的工作:一是篩選,篩選是指對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,教材是學(xué)科專家的學(xué)術(shù)文本,對地理概念、原理等闡述準(zhǔn)確、科學(xué),這是課堂必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)該取之;但是教材中有些內(nèi)容可能不適合于具體區(qū)域、特殊個性特征的學(xué)生,就可以舍去。二是拓展,拓展是指對教材之外的生活經(jīng)驗進(jìn)行開發(fā),這就需要我們合作開發(fā)一些具有生活氣息與鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源,從而使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活起來。通過篩選與拓展獲得的資源都必須基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合,才能成為學(xué)生最終的學(xué)習(xí)資源。
三、合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計流程與思路
一份完整的導(dǎo)學(xué)案要展現(xiàn)知識形成過程的學(xué)習(xí)臺階,從功能維度看,包括引導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生理解任務(wù)、提高熟練性任務(wù)、診斷補償?shù)娜蝿?wù)、促進(jìn)知識建構(gòu)的任務(wù)。[2]下面結(jié)合高中地理必修三《經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計進(jìn)行介紹。
(一)課標(biāo)解讀與目標(biāo)設(shè)定
1.了解區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系,以及它們對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用,能根據(jù)材料分析區(qū)域工業(yè)化和城市化快速推進(jìn)的諸多因素;
2.根據(jù)材料分析工業(yè)化和城市化過程中的問題,并嘗試提出調(diào)整措施和發(fā)展方向,形成可持續(xù)發(fā)展觀念;★
3.結(jié)合新案例,嘗試?yán)斫猱a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及其對區(qū)域地理環(huán)境的影響;★★
4.通過學(xué)習(xí)了解經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑,并能嘗試分析揚州實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思路和舉措�！�
設(shè)計意圖:導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的首要環(huán)節(jié)應(yīng)該是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn):以某經(jīng)濟發(fā)達(dá)區(qū)域為例,分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程,以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題,了解解決這些問題的對策措施。本節(jié)課的活動建議:聯(lián)系本地實際,討論某工廠對地方經(jīng)濟的帶動作用以及所造成的環(huán)境污染,進(jìn)而提出改進(jìn)措施。結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)實際,討論城市化過程對于區(qū)域發(fā)展的推動作用,以及應(yīng)當(dāng)注意的問題。調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害,以小組為單位討論保護、治理措施。
基于以上“標(biāo)準(zhǔn)”閱讀教材,需要帶些批評性的精神進(jìn)行閱讀。珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放以后得益于優(yōu)惠政策而迅速推進(jìn)工業(yè)化與城市化的地區(qū)之一,該地區(qū)在經(jīng)濟高度發(fā)展的同時,問題也日益突出。教材選擇該地區(qū)講述“經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展”極具代表性。本節(jié)內(nèi)容以“區(qū)位優(yōu)勢?發(fā)展現(xiàn)狀?主要問題?對策措施”為主線,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等理念。通過以上分析可以看出,近幾年江蘇考試說明中的“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一重要考點用知識窗的形式呈現(xiàn),似乎有些淡化,但在教學(xué)中應(yīng)予以重視。
通過以上分析思考“本節(jié)課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求是什么”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實了嗎”“這樣的落實方式好嗎”等問題,幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。一份導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”至少包含三個關(guān)鍵內(nèi)容:用什么具體方式來學(xué),學(xué)什么內(nèi)容,學(xué)到什么程度。目標(biāo)的制定要突出關(guān)注差異,面向全體學(xué)生,特別要兼顧兩頭,注意優(yōu)等生要做哪些拓展,困難生要提供哪些目標(biāo)支持(課標(biāo)解讀中用★標(biāo)出了本節(jié)課的分層要求)。如此,導(dǎo)學(xué)案設(shè)計才能沿著正確的軌道前行。
(二)舊知回顧導(dǎo)學(xué)設(shè)計
生活連連看??看圖話揚州工業(yè)發(fā)展
揚州位于江淮平原的北部,京杭運河貫穿南北。揚州改革開放30年來成就輝煌,現(xiàn)在“人文、生態(tài)、精致、宜居”的新?lián)P州屹立在長江之濱。
1.請你嘗試說出揚州工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件。
2.根據(jù)生活體驗:請你說說揚州工業(yè)發(fā)展帶來的主要問題。
3.圖中A工業(yè)區(qū)(圖略)已成為全省著名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū),試分析其發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
設(shè)計意圖:地理源于生活,又高于生活,同時應(yīng)用于生活。所以創(chuàng)設(shè)揚州工業(yè)發(fā)展這一真實的、生活化的地理學(xué)習(xí)情境,讓地理“活”起來,使學(xué)生“動”起來,激活學(xué)生的全員參與熱情,更有助于豐富他們的生活體驗,融入學(xué)生生活的地理學(xué)習(xí)才是鮮活的,走進(jìn)真實情境的合作才是有效的。
通過舊知回顧,讓學(xué)生積極思考回憶整理學(xué)過的知識,形成本節(jié)課的知識鋪墊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機;同時找出新舊知識之間的聯(lián)系,為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生積極主動地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識加以聯(lián)系,使新舊知識發(fā)生相互作用,從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。[3]
(三)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計
一個故事引發(fā)的思考(審材料需用筆圈出關(guān)鍵詞)
李守銀老家在皖北江淮平原上。20世紀(jì)80年代初,李守銀一家來到珠江三角洲開始新的生活。一開始,與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣,李守銀還從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年,附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代,許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1988年,李守銀的兒子洗凈泥腿放下褲管進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y箱包廠工作,與他一同進(jìn)入該廠的還有數(shù)百個來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀(jì)90年代,當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠,為了獲得更高的收入,李守銀的兒子經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后,進(jìn)了一家電子廠工作,每月收入從800元提高到了2500元。由于吸引的電子電器類投資不斷增加,當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園,李守銀的房子被拆遷�，F(xiàn)在,李守銀一家住在附近新建的公寓房中,房價為每平方米8000多元,是十年前的4倍。
1.按照珠三角的工業(yè)化進(jìn)程,李守銀兒子1988年進(jìn)了外資箱包廠這一階段屬于珠江三角洲工業(yè)化哪一階段?在什么時間段?
2.為什么這一階段珠三角發(fā)展了箱包廠等勞動密集型產(chǎn)業(yè)?
3.為什么這一階段珠三角能吸引外資?并研究哪一個是最關(guān)鍵的因素?
4.請你嘗試分析珠江三角洲社會經(jīng)濟迅速發(fā)展過程中產(chǎn)生的突出問題。
5.針對以上問題,珠江三角洲應(yīng)該采取哪些措施來促進(jìn)該地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
【我的疑問】??試試你的身手,你能發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問題并提出問題嗎?
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主體的自我建構(gòu)過程,在這一過程中,教師只是學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的激發(fā)者、促進(jìn)者和幫助者,應(yīng)給學(xué)生足夠的時空和思想的自由度。預(yù)習(xí)內(nèi)容編寫必須把握好對教材的“翻譯”,把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、邏輯性極強的、抽象的知識翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識。
心理學(xué)研究表明,意識到問題的存在是思維的起點,沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。課前教師備課需考慮學(xué)生自學(xué)中會遇到的問題,考慮預(yù)習(xí)的高效,在此基礎(chǔ)上設(shè)計“我的疑問”欄目期望學(xué)生能提出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。
(四)引導(dǎo)自學(xué)知識設(shè)計
讀“微笑曲線”圖和廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移圖,結(jié)合身邊的故事,閱讀課本思考:
(1)為什么他要事先經(jīng)過培訓(xùn)才能勝任工作,你的理由?
(2)為什么電子廠比箱包廠的收入能更高,你判斷的依據(jù)?
(3)以電子廠為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和以箱包廠為代表的輕紡工業(yè)(勞動密集型產(chǎn)業(yè))在珠三角的比重發(fā)生了怎樣的變化,你的發(fā)現(xiàn)?請同學(xué)嘗試用曲線圖表示。
(4)由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)取代輕紡工業(yè),體現(xiàn)了珠三角的一種產(chǎn)業(yè)升級。那么,請你推測李守銀兒子原來所在的箱包廠何去何從?在原地,還是遷移?若搬遷,遷往何處?★
設(shè)計意圖:自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括在課堂對預(yù)設(shè)的和生成的問題的自主學(xué)習(xí)。課堂自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一方面來自教師課前的預(yù)設(shè),另一方面來自課堂新生成的問題。學(xué)生根據(jù)教師提示的內(nèi)容、要求與方式先獨立地思考、閱讀、體會。
(五)課堂合作探究設(shè)計
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及帶來的影響
自主閱讀課本知識窗,結(jié)合以上的學(xué)習(xí)成果思考:(1.首先自己獨立完成;2.各小組合作研討后選取代表展示;3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,準(zhǔn)備點評和補充;4.其他小組可緊扣本題進(jìn)行提問。)
1.20世紀(jì)70~80年代我國臺灣電子組裝企業(yè)大量轉(zhuǎn)移至廣東東莞等地,上述的這種現(xiàn)象被稱為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,你認(rèn)為其考慮的主要因素有哪些?
2.請你簡述進(jìn)入20世紀(jì)90年代后珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向,考慮的主要因素有哪些?
3.你能說出在粵北山區(qū)建設(shè)廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園有何積極意義?消極影響呢?
4.請你簡述珠江三角洲的低端產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移對珠三角所產(chǎn)生的影響。
5.對珠江三角洲發(fā)展中存在的問題,除產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移外你認(rèn)為還可采取哪些措施來促進(jìn)該地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展?★
6.請你嘗試分析目前廣東省在積極引進(jìn)國外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中需要注意的問題�！铩�
我們的收獲:
【我的疑問】??試試你們的身手,你們能發(fā)現(xiàn)討論中的問題并提出問題嗎?
設(shè)計意圖:合作探究不僅要有具體的探究任務(wù),更重要的是要充分體現(xiàn)價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。因此,問題設(shè)計是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,問題一定要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),引起學(xué)生的思考與討論,在討論中把問題一步步引向深入,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。設(shè)計合作研討問題時要基于學(xué)生生活和知識基礎(chǔ),注意梯度,循序漸進(jìn)(如加★號為組內(nèi)合作嘗試完成,加★★號為跨組合作嘗試完成);同時教師以問題為中心,圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織教學(xué)活動,并能在活動中激發(fā)學(xué)生逐步形成強烈而又穩(wěn)定的問題意識,始終保持懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。
在合作探究過程中,要充分發(fā)掘?qū)W生的差異資源,為學(xué)生之間伙伴式互助協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立尋覓合適的“導(dǎo)線”,注重引發(fā)學(xué)生建立在自主體驗上的“對流”與“碰撞”。使一部分學(xué)生在活動過程中的某些思維方式、認(rèn)知方法為另一部分學(xué)生提供過程和方法的示范;使不同學(xué)習(xí)發(fā)展類型學(xué)生之間的某些獨到見解和思維亮點進(jìn)行碰撞、互補,生成集體創(chuàng)新的火花,學(xué)生必須對自己的發(fā)現(xiàn)作出分析和闡釋,最后共同享受合作成果。
學(xué)生的思維活動不可能因合作探究活動的結(jié)束而停止,隨著合作探究的深入,新的發(fā)現(xiàn)和問題會姍姍而來,而這些往往是新思想、新創(chuàng)造的契機和萌芽,允許存有疑而未決的問題課后繼續(xù)深入探究。
(六)學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計
閱讀下列材料結(jié)合所學(xué)內(nèi)容思考:(1.首先自己獨立完成;2.各小組合作研討后選取代表進(jìn)行角色扮演展示;3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,準(zhǔn)備點評和補充。)
材料:揚州玩具產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)毛絨玩具為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),因發(fā)展迅猛,形成了“世界毛絨玩具生產(chǎn)在中國,中國毛絨玩具主產(chǎn)地在揚州,世界毛絨玩具50%是揚州制造”的發(fā)展態(tài)勢。由于玩具產(chǎn)品長期依賴貼牌生產(chǎn),外向依存度高。2008年金融危機的沖擊,揚州玩具產(chǎn)業(yè)陷入了產(chǎn)品訂單少、開工不足的尷尬局面。如何使玩具產(chǎn)業(yè)重振旗鼓、打造昔日的輝煌?他們把原來企業(yè)生產(chǎn)加工產(chǎn)品的部分車間陸續(xù)轉(zhuǎn)移到蘇北和安徽等地,借助異地的加工企業(yè)或者直接投資興建加工廠,完成產(chǎn)品的加工制造;建立自己的“研發(fā)中心”,目前規(guī)模企業(yè)都建立了研發(fā)設(shè)計中心。向智能化方向開發(fā);向動漫方向開發(fā);走產(chǎn)學(xué)研開發(fā)之路,與知名高校和研究所合作,全面提升毛絨玩具的科技含量。通過科技創(chuàng)新,還增強了品牌意識。通過打造18萬平方米的“五亭龍國際玩具禮品城”,作為玩具銷售的窗口;加大網(wǎng)絡(luò)銷售和其他旅游景點的銷售;穩(wěn)定外銷客戶,以質(zhì)量和信譽來贏得客戶,拓展海外市場。
【角色扮演】請你為揚州玩具業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。(企業(yè)家、技術(shù)員、政府官員、銷售商)
(1)請你分析20世紀(jì)90年代揚州玩具制造業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
(2)請你分析2008年后影響揚州玩具業(yè)向外轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
(3)根據(jù)材料和所學(xué)知識你能說出2008年后蘇北和安徽等地吸引揚州玩具加工企業(yè)直接投資興建加工廠的原因嗎?
(4)揚州玩具業(yè)轉(zhuǎn)移到蘇北和安徽等地,請你分析對蘇北和安徽等地的有利影響。
(5)揚州玩具業(yè)向外轉(zhuǎn)移,你認(rèn)為對揚州經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響?
設(shè)計意圖:美國緬因州的貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)中的保持隨著教學(xué)方法的改變而改變,而對所學(xué)內(nèi)容的“練習(xí)”和“立即運用”是保持率最高的,教會別人是學(xué)習(xí)的最高境界。按照本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議,創(chuàng)設(shè)揚州玩具業(yè)發(fā)展情境,層層設(shè)問、積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生地理思維碰撞,激發(fā)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)地理基本原理指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐,堅持可持續(xù)發(fā)展之路;通過課堂展示,既張揚了學(xué)生的個性,又調(diào)動了課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為知識轉(zhuǎn)化為能力作好鋪墊,讓學(xué)生學(xué)以致用,達(dá)到提升能力的目的。有這樣一句格言“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.”學(xué)生通過角色扮演來體驗地理,在地理情景中激發(fā)學(xué)生的探究問題、解決問題的欲望。[4]同時通過分組討論,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生體會自主之樂(靈活運用預(yù)習(xí)掌握的知識)、合作之趣(互相啟發(fā)、互相探討、取長補短、豐富知識等)、探究之悅(探究獲得新知)。
(七)嘗試建構(gòu)說感悟
請大家在《深圳的昨天、今天、明天》的視頻中思考經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略對我們揚州今后經(jīng)濟發(fā)展的啟示。
設(shè)計意圖:總結(jié)和反饋是促進(jìn)知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié),也是水到渠成的環(huán)節(jié)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)生的知識是建構(gòu)的,知識通過不斷的同化、順應(yīng)過程豐富著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)�？偨Y(jié)包括學(xué)生學(xué)到的知識、掌握的方法、培養(yǎng)的能力、受到的啟發(fā)等。
四、合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計反思
(一)關(guān)注預(yù)設(shè)與生成
教師依據(jù)學(xué)情編制導(dǎo)學(xué)案,通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞,解決預(yù)設(shè)的問題。很多情況下,小組合作學(xué)習(xí)會即時生成一些超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況,需要教師靈活巧妙地臨場設(shè)計,捕捉有價值的動態(tài)生成性資源,使課堂生成出人意料的精彩。同時,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該是一個不斷優(yōu)化的、動態(tài)的設(shè)計。教師課前精心“預(yù)設(shè)”,才能在課堂上動態(tài)“生成”;“預(yù)設(shè)”使我們的合作學(xué)習(xí)課堂有章可循,“生成”使我們的合作學(xué)習(xí)課堂精彩紛呈。
(二)引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的出發(fā)點和歸宿都在學(xué)生,所以關(guān)注學(xué)生差異是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ),教師只有在充分了解學(xué)生的個性特點、掌握程度、認(rèn)知水平等前提下才能做到因材設(shè)計。面對動態(tài)生成的合作學(xué)習(xí)課堂,我們更需要引導(dǎo)學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計,勇于質(zhì)疑,善于拓展,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(三)尋求價值認(rèn)同,凸顯教師合作互助
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要地理教師充分地進(jìn)行相互間的合作,集眾人智慧和長處。在此基礎(chǔ)上對各自的合作學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行觀察、評估,為導(dǎo)學(xué)案的進(jìn)一步優(yōu)化找到依據(jù),為教師推行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個互助和承擔(dān)責(zé)任的系統(tǒng)環(huán)境,從而促進(jìn)教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。
(四)堅持課題引領(lǐng)變革
高中地理課堂合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計也存在一些問題和困難,如導(dǎo)學(xué)案中問題過多導(dǎo)致課堂容量太大;基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)課堂評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)較難建立等,這些都會對合作學(xué)習(xí)的設(shè)計及其效果產(chǎn)生影響。我們以解決這些問題為目標(biāo),申報并獲得了江蘇省“十二五”規(guī)劃重點課題的資助,這一機遇將引領(lǐng)我們攻克難題,使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計能更加完善,使基于導(dǎo)學(xué)案的合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計更加成熟、高效
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