學生是學習的主體,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權(quán)交給學生,培育學生的主體精神,使學生對于自身的主體地位、主體能力和主體價值有一種自覺意識,并且能動地、自主地和創(chuàng)造性地參與教學活動。下面就如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性談幾點看法:
一、掌握學生心理,培養(yǎng)學習興趣
數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會感到學習是一種負擔。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!闭n堂教學是一個靈活多變、藝術(shù)性較強的活動過程。課堂上,教師既要教好,學生又要學好。教師熟透了教材,不一定就能教得好,在講課時,還需要掌握學生的心理狀態(tài),從中激發(fā)學生學習的興趣,因為人的心理活動離不開注意,這種注意要凝集在興趣之中。數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如,抓住導入環(huán)節(jié)設下懸念,能喚起學生的好奇心。
在課堂教學中,引入數(shù)學實驗,讓學生以研究者的身份,參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程。使學生體會到通過自己的努力取得成功的快感,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如在學習“三角形三邊關(guān)系”時,教師提出如下問題:“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學生的回答是肯定的。這時,教師拿出三根木棒進行演示,當學生看到居然不能組成一個三角形時,感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后,與另兩根組成了一個三角形,然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關(guān)系時才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
二、要讓學生學會,更要學生會學
“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”。這句話充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生學會,更要指導學生會學。
在數(shù)學教學中,教師要努力教學生做到下面四點:
第一,教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱,并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習圓周角一節(jié)時,可布置以下三個問題讓學生預習:1、圓周角是如何定義的?與圓心角的定義對比兩者有何不同?2、圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行?3、圓周角定理有哪些推論,這些推論如何證明?通過對這些問題的預習,讓學生逐步學會預習的方法。
第二、讓學生“講一講”。在教學中,要鼓勵學生大膽發(fā)言,對于那些容易混淆的概念,難以掌握的內(nèi)容,應積極引導學生去討論,鼓勵學生去講一講;在講的過程中,對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導,幫助他們逐步正確地表述。這樣就能逐步提高學生學習的主動性。
第三、帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)論,鍛煉學生的思維和動手能力。使課堂教學充滿活力,提高學生對數(shù)學的學習興趣。
第四、引導學生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習慣,反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思多種解法的優(yōu)劣,反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時地組織誘導學生展開想象,題設條件能否減弱?結(jié)論能否加強?問題能否推廣等等。通過這些問題,引導學生積極思考問題的習慣,更好地發(fā)揮學生的主動性。同時也提高學生對問題理解和應用能力。
總之,要讓學生主動地學習數(shù)學,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,做到“五變”:一是變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”;二是變教師“主宰”為教師“主導”;三是變學生“被動”為學生“主動”;四是變學生“模仿”為學生“探索”;五是變注重教師的“教”為注重學生的“學”。這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
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