學生是學習的主人，在教學中，教師應自始至終注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設學的空間，給學生更多的自主學習機會，即學生學得“活”，從而使學生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。

　　一、激發(fā)興趣，讓學生學有動力

　　1.聯(lián)系學生實際生活，設疑激趣

　　任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在以往的中學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。這就要求數(shù)學教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在教學中，要盡量結(jié)合學生生活實際，引導學生思考，激發(fā)求知欲。

　　教師不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，可以從學生的生活實際出發(fā)，通過設置情境，使枯燥的數(shù)學趣味化，令學生體驗到數(shù)學并不枯燥，數(shù)學并不陌生，數(shù)學就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣，并且使每一位學生在學習數(shù)學的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。

　　2.創(chuàng)設認知沖突，設疑激趣

　　學生對學習產(chǎn)生興趣，通�？偸情_始于疑問或問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于認知的沖突。要使學生主動參與到學習活動中來，教師就要根據(jù)所學內(nèi)容給予一定的刺激。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。

　　在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。

　　二、明確目標，讓學生學有方向

　　教學目標對學生的行為具有導向、調(diào)節(jié)、參照的功能，是教學的靈魂。教學目標要有具體性，才能使學生把握學習方向，自主控制學習的節(jié)奏。為此，教師應首先認真鉆研教材，準確地把握教材，將教材中概括性的教學目標轉(zhuǎn)化為一個個具體的知識要素。如“異分母分式加減法”的教學目標之一是掌握異分母分式加減法的計算法則。學生對這一目標無從入手，需轉(zhuǎn)化為具體的目標：（1）同分母分式加減法你會計算嗎？（2）你能不能將異分母轉(zhuǎn)化為同分母？根據(jù)什么？（3）你認為異分母分式加減法該怎樣計算？試一試。通過把目標轉(zhuǎn)化為一系列的問題，不僅將學生思維向目標層層推進，自覺探求問題的解決方法，而且使學生體會到利用新舊知識間的聯(lián)系去學習新知識的方法，學會了解決問題的能力。

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