2015年高考復(fù)習(xí)已經(jīng)過去三分之二的時間，這個時候高考生的復(fù)習(xí)情況基本呈現(xiàn)三種局面：成績始終領(lǐng)先的學(xué)霸和學(xué)神們的基礎(chǔ)已經(jīng)打得很牢了，接下來的關(guān)鍵的尋找提分空間；成績中等的學(xué)生們的基礎(chǔ)仍然在夯實中，這個時候抓住一些復(fù)習(xí)的重點對他們很重要。至于學(xué)渣或?qū)W弱們，方法永遠是最重要的，若能把僅有的一點基礎(chǔ)知識運用到極致，或許也能化腐朽為神奇。
雖然考生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，所幸時間還是平等的。剩下的高考復(fù)習(xí)時間，如果再加把勁，剖析提分源頭，短時間內(nèi)讓高考成績提高50分是很有可能的。
1.挽回高考易錯點失分：成績+15分
90%以上的學(xué)生，在考試中都會因粗心導(dǎo)致失分超過15分，其中一定也有你!
以數(shù)學(xué)為例，高考數(shù)學(xué)滿分150分，127分以上都是為大部分學(xué)生所能輕松掌握的基礎(chǔ)題目，只要拿下所有基礎(chǔ)題，即可穩(wěn)守130分高分。然而九成以上考生都會因誤踩易錯陷阱，導(dǎo)致失分超過15分，使得數(shù)學(xué)成績一直在100-110分之間徘徊，不見起色。
此外，通過分析近十年高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每年高考試卷中隱藏的易錯陷阱都如出一轍，因此，只要熟悉出題老師套路，警惕高考易錯陷阱，就能避免15分無謂失分。
2.運用應(yīng)試技巧偷分：成績+20分
正確運用應(yīng)試技巧，100分水平也可以考出120分!
知識掌握有缺漏、不牢固，就沒有辦法考出更高分?我們的回答是：不，當(dāng)然有辦法!考試中我們會經(jīng)常提到所謂“超常發(fā)揮”，一方面源自于絕佳的精神狀態(tài)所帶來的思維靈活敏捷，一方面則源自于，試卷中有許多題目，哪怕對其知識點不夠清晰明白，也能夠通過熟悉掌握出題規(guī)律，正確運用應(yīng)試技巧，避開自己的缺點弱處，從而做到準確得分，巧妙“偷”走本不屬于你的20分。
3.30秒/題快速解題：+10分
提高3倍解題速度，你的考試時間比別人多!
在理科考試中，通過對考試常見題型的歸納總結(jié)，掌握多樣化解題方法，找到最便捷快速解題方式，就能實現(xiàn)從2分鐘解1小題到30秒解一小題的飛速跨越，解題速度提高3倍，為考試爭取更多時間，有利于全面檢查錯漏，沖刺高分難題!
4.高分難題沖刺：+5分
從135到140，挑戰(zhàn)高分極限領(lǐng)域！
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7成考生在數(shù)學(xué)考試中，從未嘗試過最后一道大題；而剩余的3成學(xué)生中，有一半以上止步于第一道小題。代表高考難度巔峰的最后一道大題，真的無法跨越？最后一道大題，其難度主要出在，除了要運用到扎實的綜合解析能力外，還需要拓展思路，結(jié)合創(chuàng)新方法尋找突破口。如果能夠在強化鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)靈活的理科邏輯思維，就能夠嘗試向高分難題發(fā)起沖擊！
高考是一場腦力的角逐，也是一場技巧的較量。留給高考復(fù)習(xí)的時間就這么多，在有限的時間內(nèi)，你努力的程度和方法決定成敗。高考最后落敗的大多數(shù)考生不是不夠努力，而是復(fù)習(xí)策略上稍遜于人。高分網(wǎng)高考小編提醒，好好打基礎(chǔ)，埋頭苦讀是必要的，但也別忘了偶爾抬頭望望前方，尋找更大的提分空間哦。
教師在教學(xué)中必須合理創(chuàng)造讓學(xué)生體驗成功的情境。在教學(xué)中我常常采用下列教學(xué)方法：
1、虛張聲勢。如在講一些高難度的習(xí)題時，我對學(xué)生說，這是х年中考物理試題（當(dāng)然真的是中考題），并且告訴學(xué)生當(dāng)年這道題的得分率只有千分之二。千分之二是什么含義呢?也就是說一千個同學(xué)只有兩位同學(xué)能做對，今天不知道你們能不能做出來。這樣一說，實際上，仿佛把學(xué)生置于當(dāng)年的考場中，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。不會做，沒有挫折感，因為老師說了，這題太難，做出來，有成功感，因為如果要是中考的話，自己就屬于千分之二的行列。
2、欲言又止。教師在教學(xué)中應(yīng)該留出學(xué)生思考的時間，在答案將要呼之欲出時，嘎然而止，讓學(xué)生去思考、去體驗，得出答案后才會有成功感。教師的作用在于點撥學(xué)生不可能考慮到的問題和不可跨越的思維障礙。如在講作用力與反作用力時，我先強調(diào)作用力與反作用力是一樣大的，在學(xué)生認可后，出示這樣一道題；甲乙兩隊拔河，甲嬴了，那么是甲拉乙的力大，還是乙拉甲的力大? 還是一樣大? 大部分學(xué)生會說甲的力大，但又感到疑惑：剛才還說作用力與反作用力是一樣大的呀?考慮到初中學(xué)生不會主動對物體進行受力分析，應(yīng)加以提示：物體的運動狀態(tài)是由它所受到力來決定的，如學(xué)生還想不出，可再做出拔河的動作，讓學(xué)生解釋這樣做的道理（靠增加對地面的壓力來增加摩擦力），學(xué)生自己思考后，明白了問題關(guān)鍵所在，自己給自己解釋了疑惑，充滿著成功的喜悅感。
3、故意示弱。在教學(xué)中教師可故意示弱，讓學(xué)生贏得勝利，體驗成功。比如在教學(xué)中我經(jīng)常使用這樣的語句，“哦，怎么回事兒，課前我還能解決這個問題，現(xiàn)在怎么忘了？”�！斑@道題太難了，我思考了半個小時才做出來，你們誰會?”等等。當(dāng)然問題要有一定難度，否則，會弄巧成拙。
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