【摘 要】我國(guó)新課程改革地發(fā)展不斷推進(jìn)，人們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予了更多的關(guān)注，但是為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的改進(jìn)是勢(shì)在必行的。高中數(shù)學(xué)現(xiàn)階段的生活化理念的推行，將理論與實(shí)際情況緊緊聯(lián)系在一起，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也通過(guò)具體的實(shí)際案例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解更加深入。

【關(guān)鍵詞】生活化理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

生活化理念在高中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)并不是憑空的，沒(méi)有根據(jù)的，而是根據(jù)學(xué)生的心理以及教學(xué)特點(diǎn)而產(chǎn)生的，可以說(shuō)生活化教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物。高中生相比較小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，更加注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，如果只是和以前一樣，單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很容易造成學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生，然而這種生活化理念的教學(xué)可以很好的解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的積極性。

1.生活化理念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)運(yùn)用中的意義

生活化理念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加提高了學(xué)生們對(duì)于生活的激情，而且使得他們將所學(xué)與生活相結(jié)合，更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力。

1.1不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，而且更多的人開(kāi)始傾向于實(shí)踐教學(xué)，摒棄最開(kāi)始的灌輸式教學(xué)方法，而生活化理念教學(xué)方法就是對(duì)這一實(shí)踐理念的具體應(yīng)用。在我國(guó)，目前有很多學(xué)生仍然談數(shù)色變，甚至很多人秉著學(xué)數(shù)無(wú)用的心理。而生活化理念教學(xué)就是對(duì)這里思想的人的具體沖擊。通過(guò)生活化教學(xué)可以使很多學(xué)生關(guān)注到生活中的小細(xì)節(jié)，并尋求產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因以及解決辦法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在生活中逐漸了解到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。

1.2簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)

以往數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答離不開(kāi)復(fù)雜的公式，老師重復(fù)的嘮叨，現(xiàn)今將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，很多問(wèn)題的解答只需要依靠生活中的小案例就能進(jìn)行解釋。對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象公示、理念，同樣也可以通過(guò)生活化理念的行為進(jìn)行具體解答。本文的下一節(jié)將會(huì)提供案例進(jìn)行具體分析。

1.3有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力

生活化理念教學(xué)是跳脫課堂教學(xué)而產(chǎn)生的，這就需要學(xué)生在平時(shí)生活的過(guò)程中，不斷注意生活中的小細(xì)節(jié)，不斷思考問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。而且，這樣也可以增進(jìn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的感情，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討，將學(xué)生的思維方式不斷進(jìn)行拓展，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例分析

生活化教學(xué)在生活中的運(yùn)用并不是枯燥乏味的，而是有具體的實(shí)踐意義的，下面是幾個(gè)實(shí)踐案例對(duì)其進(jìn)行說(shuō)明：

2.1兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短的案例解答

數(shù)學(xué)幾何中有一句話(huà)是“兩點(diǎn)之間直線(xiàn)最短”，很多學(xué)生只是對(duì)這句話(huà)聽(tīng)過(guò)，并且對(duì)其理論解釋一知半解，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，也只是將這句話(huà)背過(guò)，但是在具體的實(shí)際應(yīng)用中，卻經(jīng)常手忙腳亂。但是，如果將這句話(huà)引用到生活中的小案例，其解釋將會(huì)簡(jiǎn)單很多。在生活中的案例我們可以選用兩棵大樹(shù)作為參照物，最簡(jiǎn)單的辦法是用腳步丈量?jī)煽脴?shù)之間的距離是多少，同時(shí)用腳步丈量?jī)煽脴?shù)之間的曲線(xiàn)距離是多少，這樣就可以在學(xué)生心中形成深刻的印象，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)很容易地將理論與具體實(shí)踐相結(jié)合。

2.2應(yīng)用題的解答

對(duì)于一些應(yīng)用題的解答，是讓很多學(xué)生很苦惱的。例如“利息=本金 利率 時(shí)間”的公式，如果單純的放在數(shù)學(xué)公式中進(jìn)行運(yùn)用，很多學(xué)生即使能記住如何計(jì)算，也很難認(rèn)識(shí)到其重要性。但是如果讓學(xué)生在假期時(shí)和父母一起去銀行存取款，并對(duì)存取款的金額，由家長(zhǎng)教其計(jì)算，這樣的效果就會(huì)大不相同。學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，我在數(shù)學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)與我的生活是密切相關(guān)的，而且存取款的業(yè)務(wù)在以后的生活中也會(huì)經(jīng)常遇到，就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容做到充分了解，更加用心的學(xué)習(xí)。

2.3幾何知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用

幾何知識(shí)較為抽象，很多學(xué)生看到由很多線(xiàn)組成的圖形，就會(huì)感覺(jué)頭很大，不知從何下手，但是如果與實(shí)際情況相結(jié)合，就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。例如很多同學(xué)，對(duì)于正方體，立方體以及其中的一些角和線(xiàn)并不理解。他們不妨將自己居住的房屋與幾何知識(shí)相結(jié)合。一般北方的房屋都是四四方方的，正好是立體的幾何形狀，對(duì)于幾何知識(shí)的解答具有實(shí)際的效果。

3.生活化理念的教學(xué)原則

生活化理念的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中需要遵循一定的原則。

3.1學(xué)生自主性的原則

生活化理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主體是學(xué)生，老師和家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中只是起到輔助性的作用。主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的自主解答，進(jìn)行問(wèn)題的深刻探討，期間可以由老師與家長(zhǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.2課堂教學(xué)生活化趣味性原則

以往的教學(xué)形式大多太過(guò)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往只能維持最開(kāi)始的前十分鐘，之后很難繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的激情。而這種生活化的教學(xué)理念，以具體生活為實(shí)例，在課堂上進(jìn)行探討，每一個(gè)學(xué)生都有參與感，這種貼近生活的教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，也激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)。

4.總結(jié)

生活化教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)生在課堂與生活中的具體實(shí)際相結(jié)合。老師在這一教學(xué)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)慕巧侵魅宋痰慕巧�，通過(guò)學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出，并在實(shí)際生活中找出相對(duì)應(yīng)的解決辦法，再和老師具體商議相關(guān)問(wèn)題的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使得問(wèn)題得到更好的解決。老師在這一生活化教學(xué)中的角色是輔助性的作用，老師全程只是對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)式的解答，并不能對(duì)其所有問(wèn)題進(jìn)行灌輸式教導(dǎo)，這樣相當(dāng)于增強(qiáng)了老師的工作難度，由以往的簡(jiǎn)單式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹в幸欢y度的思考式教學(xué)。當(dāng)然這種教學(xué)模式，也有利于老師自身素質(zhì)的提高，知識(shí)水平的不斷積累，對(duì)于老師的發(fā)展也有一定的好處。我們要關(guān)注生活化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/675713.html

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