為了深化教學改革，提高課堂教學效益，探索一條“能切實使學生打好數(shù)學基礎，以培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)為目標，既能減輕學生負擔，又能大面積提高教學質(zhì)量”的新路子，我經(jīng)過近五年的調(diào)查研究，積極探索和實踐，并根據(jù)有關(guān)理論，吸收先進的教學改革經(jīng)驗，提出了中學數(shù)學“三精、三饋”教學法。它是采用外顯性的認知活動，誘導學生積極參與，從感性到理性，進而向內(nèi)化的認識活動過渡的教學方法。
一、“三精、三饋”教學法的理論依據(jù)
教學法主要以人的認識結(jié)構(gòu)為指導，下面就其基本原理給我的啟示作些說明。
1．動機原理：“興趣是人生的原動力”（梁啟超），內(nèi)在動機的效應比內(nèi)在動機持久而有力，因此教學要善于激發(fā)學生的內(nèi)在動機，數(shù)學的一些特性，以及它豐富的內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的歷史，為我們在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件，只要我們?nèi)プ鲇行娜�，有意識的培養(yǎng)，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使他們主動地去學習數(shù)學，達到“教”是為了“不教”的目的。
2．指導、發(fā)現(xiàn)原理：依據(jù)學生的學習過程的不同階段的要求，教師要給予不同的充分指導，在充分發(fā)揮學生的立體作用的同時，還應充分發(fā)揮教師的主導作用，在教師的指導下，使學生能在原有知識的基礎上，去探索、發(fā)現(xiàn)新的知識，并使之不斷地分化和綜合，最后掌握和應用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。
3．反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)有效的控制，我們的教學也是如此，只有通過反饋來實現(xiàn)控制調(diào)整，從而達到教學目的。教學的反饋就是：教學信息（主要指教學內(nèi)容）輸送出去，又把信息的作用、結(jié)果（了解學生的回答、練習、表現(xiàn)等）反送回來，并進行分析評價和調(diào)節(jié)，然后把信息再輸送出去，通過調(diào)控，不斷糾正教學中出現(xiàn)的偏差和失誤，使師生雙方保持信息暢通，達到教與學同步。
在教學中要重視應用反饋原理，十分重視信息的反饋、評價，實現(xiàn)教學的有效控制，“滿堂灌”、“注入式”的教學，忽視反饋信息和評價信息，師生雙方缺乏信息交流，教學往往無的放矢，帶有很大的盲目性，這樣的教學難于進行控制，也就難于實現(xiàn)教學目的，根據(jù)反饋原理，我確定了“課內(nèi)、課外、單元”三次重要的教學反饋。
4．整體原理：在教材要求的整體觀念下去指導學生學習好分散知識，從而指導學生將分散的知識整體化，學生遵循“整體部分整體”的原則。我在本教學方法中，對每一節(jié)課都設計了“目的要求”和“小結(jié)”，對每章節(jié)的開頭及結(jié)尾設計了“內(nèi)容提要”和“學習小結(jié)”。
二、“三精、三饋”教學法的基本內(nèi)容和做法
（一）“三精”即精讀、精講、精練
1．課堂精讀，拋磚引玉
課堂教學是教學過程的主陣地，教師要不失時機地指導精讀，力求做到讀有所獲。為了正確地指導讀書，教師必須熟悉學生，熟悉教學內(nèi)容，首先要認真讀好教材，并且以大綱為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權(quán)衡教材的整體知識結(jié)構(gòu)，準確把握單位課節(jié)的重點和難點，恰到好處地指導學生，精讀重點內(nèi)容，在讀書中悟出知識要點。
“精讀”大體上分三個階段進行，各個階段有不同的做法與要求。
第一階段：教讀階段。主要任務是培養(yǎng)學生閱讀該教材的習慣，指導學生逐步掌握閱讀教材的基本方法，直到教會學生會自學教材，具體做法是：教師在學生課前預習的基礎上，結(jié)合閱讀提綱中的有關(guān)問題，一邊引導學生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析，講解課文，一邊啟發(fā)學生積極思考課文中的有關(guān)問題，教師要注意教學生怎樣分析課文，怎樣理解概念（如找出關(guān)鍵的字、詞、句，把握其本質(zhì)等），怎樣看懂例題（如分析解題思路，歸納解題步驟，把握解題注意點和知識點等），怎樣歸納、小結(jié)等。本階段教師的側(cè)重點應放在“教學生讀”上。
第二階段：導讀階段。在學生基本形成讀書習慣初步掌握讀書方法的基礎上，指導學生根據(jù)閱讀提綱自學材料，引導分析，理解教材的基本內(nèi)容，思考解答閱讀提綱中的有關(guān)問題。本階段還要指導學生掌握閱讀教材的方法，幫助學生逐步學會把握教材的重點和關(guān)鍵內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，本階段教師的側(cè)重點應放在“指導學生讀”上。
第三階段：自讀階段。在多數(shù)學生正掌握讀書方法，形成一定的自學能力的基礎上，教師放手讓學生解決疑難問題，對差生進行個別輔導，而優(yōu)生可不需閱讀提綱，也能看懂課文。
“精讀”的主要目的在于充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，指導學生學會自學學會分析思考，培養(yǎng)學生的自學能力。
2．精講重點內(nèi)容及典型例題
“精講”是教師對教材中學生易出現(xiàn)的普遍性問題的澄清，對錯誤觀點的更正，對薄弱環(huán)節(jié)和重難點的點拔；對學生精讀階段所存在問題的釋疑；教材字里行間的補充說明，以及必要的歸納小結(jié)延伸；教學思想方法的滲透與提示；對學生進行思想品德教育等。
精講典型例題，是為了進一步讓學生鞏固教材內(nèi)容，熟練掌握教學思想方法，提高學生分析問題，解決問題的能力。筆者認為例題教學要注意以下兩個問題。
（1）題目類型要精選。題目涉及知識要點應覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，具有一定的梯度和一定的基礎性與綜合性，要選擇能體現(xiàn)“通性通法”即包含最基本的教學思想方法的題目，不必追求偏、怪、難，也不要貪多，要重視一題多解、一題多變，在培養(yǎng)學生解題能力中的作用。
�。�2）解題規(guī)律要總結(jié)。例題解答之后，要引導學生反思解題過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓，對一些常用的教學方法，解題策略予以歸納概括，提示學生今后注意運用。
“精講”的主要目的在于充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生切實掌握教材基本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的分析、歸納和表達能力。
3．精選練習題即“精練”
“精練”包括精選課內(nèi)練習、課外作業(yè)及單元練習等。這是為了進一步鞏固復習階段所學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生解題能力的繼續(xù)。下面我想談談自己在教學中的幾點體會。
（1）練習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應做到低起點，小步子，快節(jié)奏，大容量，使每個學生都能體會到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強化學生的求知欲。
�。�2）針對問題，精選練習題。例如為了引入新課，選編知識銜接題；為了鞏固概念，選編基礎變式題；為了糾正差錯，選編判斷選擇題；為了拓寬思路，選編多解題，等等。
�。�3）注意避免大量重復的機械練習，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，還要注意對學生練習結(jié)果初步評價反饋，對其中暴露出的缺陷和不足要及時地矯正補償。同時，發(fā)現(xiàn)學生練習的成功與進步要及時予以肯定和表揚，提高學生練習的積極性。
�。ǘ叭仭保凑n內(nèi)反饋、課外反饋、單元反饋
1．課內(nèi)反饋
教師通過課內(nèi)對學生的口頭提問，巡視檢查，表情觀察，板演，小測，練習等方式，及時了解學生完成課前復習預習，課內(nèi)閱讀，課內(nèi)練習等情況，并通過分析后，給予即時評價，及時將學生所需的信息反饋給學生，使教師和學生之間保持信息暢通，從而幫助師生都能及時地調(diào)整改進自己的教與學，縮小與教學目標的偏差，努力做到教與學的同步，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
2．課外反饋
教師通過與學生交談，批改學生作業(yè)等形式，了解學生掌握當天知識的情況，并及時作出評價，對作業(yè)完成不好、通過率較低的學生應及時采取補償措施（如補償知識缺陷、作業(yè)自批自改等），做到當天的教學，當天反饋，當天評價，當天過關(guān)。
3．單元反饋
通過單元形成性測試，一方面鞏固單元所學知識，一方面及時了解學生掌握本單元的情況，教師及時批改后，對本單元的教學進行評價，并及時將有關(guān)信息反饋給學生，對未達到過關(guān)要求的學生要采取措施加以彌補，必要時可對部分學生再進行單元平等性測試，再進行必要的反饋矯正，以求絕大部分學生能真正達到教學目標要求。
實踐證明，“三精、三饋”教學法，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，以及師生之間的教與學的互動。許多學生反映，過去我們是被動地學，比較單調(diào)，而這種授課方法好，我由此喜歡上了數(shù)學。用此種授課模式進行教學，還可以減輕學生負擔，提高課堂教學效率，有利于學生各種能力的培養(yǎng)及教學質(zhì)量的大面積提高。（來源：鳳凰數(shù)學）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/737607.html
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