數(shù)學是一門基礎性強，很貼近生活的社會科學，它的基礎性決定了其在小學數(shù)學中的重要地位，它的生活性決定了其在人們生活中的重要作用。在小學數(shù)學教學中實施素質教育，就是要求教師更新教育觀念，努力改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐的能力，不斷提高小學數(shù)學教學質量。

　　更新教育觀念。過去的教育教學觀強調教師在教學中的作用，忽視學生是學習的主人，導致學生在教學活動中長期處于被支配地位，學生沒有學習主動權，失去學習興趣，甚至有的教師采用：“題�！睉�(zhàn)術，只求分數(shù)，壓抑了學生的個性，挫傷了學生的創(chuàng)新精神。素質教育觀要求面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，改變了過去的“一切老師說了算”，確立了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。更新教育觀念，是開展小學數(shù)學教學活動的前提。

　　鉆研教材，優(yōu)化教學。教材是教學活動的內容和出發(fā)點，是學生學習知識的重要來源。教師應該掌握大綱，熟悉教材內容，深刻鉆研教材，學習教師教學用書認真寫出教學詳案，設計寬松的課堂教學，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲得更多的知識，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　改進教學方法。在課程改革中要求教師在教學方法上的改變，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種傳統(tǒng)的、單一的講授法，使學生象機器一樣被動地接受知識的狀況。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以小組討論、情景設置、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇于發(fā)表自己的看法、見解。在不知不覺中完成教學任務。

　　在小學數(shù)學教學活動中，一些教師根據(jù)教學內容設計一連串的問題，讓學生在一問一答的教學活動中進行教學。這種教師控制和支配下的教學活動，雖然完成教學任務順利，但在教學過程中，學生始終被牽著走，按教師的思維方式去思考問題，導致他們養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)、個性不鮮明，嚴重妨礙了學生的自我發(fā)展。素質教育要求把他們的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證他們的主體性得到充分發(fā)揮。教師應開展有效的多種多樣的教學活動，采取有效的教學方法。對此，可采取以下做法。

　　概念形成讓學生概括。數(shù)學概念是構成數(shù)學知識的基礎，讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發(fā)現(xiàn)、概括，記憶才會深刻。

　　計算公式讓學生推導，新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯(lián)系，這樣不僅能讓他們理解公式的來龍去脈還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，尋找出類似問題的規(guī)律。

　　疑難問題自由討論。在小學數(shù)學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的余地和解決問題機會，長此下去，容易造成學生的“惰性”，激發(fā)不起學生的學習興趣，當然更談不上發(fā)揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可采取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。

　　面向全體學生，又因材施教。素質教育要求教師在教學中要面向全體學生，“一視同人”。但由于各個學生的智力發(fā)展水平、思維發(fā)展水平參差不齊，因此，教師應針對一些學生進行個別的輔導和教育，才能使全體學生得到良好的教育，促進小學數(shù)學教學質量的提高。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙君莉

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