1、重視實踐經(jīng)驗在書本知識學習中的作用2、加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系。許多優(yōu)秀學生的學習和優(yōu)秀教師的教學都揭示一個共同點：引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯，這樣做不僅有利于促進理解（意義建構）、形成解決實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這大概也是當代建構主義提出“真實任務情境”的旨趣之所在。新課程綱要的許多提法，要強調(diào)的正是“重新確立直接經(jīng)驗的價值，構建間接經(jīng)驗（書本知識）與直接經(jīng)驗相互促進的關系”。3、經(jīng)歷過程與記取結論同樣重要。知識、經(jīng)驗是能力提高和發(fā)展的基礎，沒有足夠的知識和豐富的經(jīng)驗，就不會有較高的能力。我們常講，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”（第斯多惠）。有時，“過程”比“結論”更具有意義：它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；它能展現(xiàn)思路和方法，教會人怎樣學習；它幫助我們建構進取型人格，通過“效能感”完善“自我”。它對于實施素質(zhì)教育所要求的“智胄’，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，具有十分重要的意義。余文森教授曾經(jīng)指出，結論與過程的關系是教學過程中面對的一對十分重要的關系。從學科本身來講，過程表征該學科的探究歷程與探究方法，結論表征該學科的探究結果（概念原理的體系）。二者是相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。

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