語文立體化體系構(gòu)想

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)




作者:四川省綿竹中學(xué) 龔志華

語文是立體化工程,靠平面化的做法,無疑是事倍功半。我們得努力建立語文立體化體系。

語文的文體化體系大致由如下三方面構(gòu)成:

語文課堂+第二課堂+第三課堂——拓展語文應(yīng)用廣度

語文課堂無疑是主陣地,是積聚語文知識(shí)、語文經(jīng)驗(yàn)、語文方法等基本素養(yǎng)的所在。但是僅靠語文課堂顯然是不夠的,還應(yīng)試延伸到第二課堂。

語文的第二課堂,集中于地方課程和校本課程,還包括隱性的校園文化課程,如科學(xué)節(jié)、文學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié),還如社會(huì)調(diào)研、心育指導(dǎo)等。這一些活動(dòng),或多或少,通過語言媒介與語文聯(lián)系在一起,讓語文得到應(yīng)用與鍛煉。是真正“活”

而“動(dòng)”的語文課堂,是真正讓學(xué)生由窄空間學(xué)習(xí)到應(yīng)用拓展的語文課堂。

應(yīng)該有語文學(xué)習(xí)的第三課堂。這就是家庭與社會(huì)生活中的語文學(xué)習(xí)�;蛟S有人會(huì)認(rèn)為:家庭與社會(huì)生活中的語文學(xué)習(xí)也算課堂?對此筆者的回答是:確實(shí)算課堂。家庭與社會(huì)生活中,同樣有語文知識(shí),同樣有語文聽說讀寫,尤其是聽與說。

語文的網(wǎng)絡(luò)云——增添語文學(xué)習(xí)厚度

語文不光靠空間的延伸與拓展,還需要增添語文學(xué)習(xí)的厚度。如何增添,這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)�;ヂ�(lián)網(wǎng)中有著太多的學(xué)習(xí)資源,可是學(xué)生由于時(shí)空限制,加之學(xué)校與家庭支持度,又沒有得到有效利用。

作為語文教師,我們可從當(dāng)下學(xué)生實(shí)際與興趣出發(fā),建立qq群和微信群,建立各種大語文學(xué)習(xí)討論小組,將學(xué)生引向更為廣闊而深入的天地。由教師導(dǎo)引,就可作到文化選擇、引領(lǐng)與指導(dǎo),也可取得學(xué)校與家長依賴。

語文的網(wǎng)絡(luò)云,可豐富學(xué)生的語文視野,不僅如此,還可厚實(shí)學(xué)生們的語文素養(yǎng),尤其是文化、思想與精神的素養(yǎng)。

生活分析與閱讀思考——提高語文智慧高度

語文,有了廣度與厚度,立體化體系仍然沒有建立,還需要學(xué)生學(xué)會(huì)生活分析與閱讀思考。

在生活分析與閱讀思考這一塊,最為重要的是思維。于生活分析而言,我們要從生活中提煉并表達(dá),顯然要借助思維;于閱讀來說,更是離不開思維。所以說生活分析與閱讀思考綜合在一起,可提高學(xué)生語文的智慧高度。

一個(gè)不懂得分析與思考的人,他的生活經(jīng)歷與閱讀世界無法轉(zhuǎn)變?yōu)橹渌?a href='http://www.simonabridal.com/rensheng/' target='_blank'>人生的語文智慧。

任何一個(gè)人,其語文智慧不可能生而就成,一是靠閱讀中去汲取,二是靠生活中去煉就。

如上三面一體,就形成語文的立體化體系。

語文立體化體系,工程宏大,涉及到方方面面。本文只是粗線條描述,更多的需要今后豐富與補(bǔ)充。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/844269.html

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