普通高中《數(shù)學課程標準》中明確提出，“豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中數(shù)學課程追求的基本理念”，“學生的數(shù)學學習活動，不應只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數(shù)學的重要方式”。因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅涉及具體的學習方法、策略等，還應包括其學習是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培養(yǎng)學生學會學習、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，應是新課程改革的關(guān)鍵，顯得尤為重要。筆者認為，要轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，可以從培養(yǎng)學生“閱讀”、“質(zhì)疑”、“探究”、“實踐”和“反思”五方面人手。
一、閱讀
首先是學會閱讀教材。數(shù)學教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴謹?shù)恼f明文。教師可先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并回答問題。隨著學生閱讀能力的提高，可以嘗試讓學生對課本進行獨立閱讀、思考、完成作業(yè)，進而對課本進行質(zhì)疑、重組、超越，教師只充當點撥、修正的角色。
除了教材之外，可供學生閱讀的數(shù)學書籍其實很多。在平時的數(shù)學教學中，我結(jié)合新教材的特點，有針對性地向?qū)W生推薦了大量數(shù)學史料書籍、數(shù)學名人傳、數(shù)學期刊雜志、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閱讀。這些書籍凝聚了眾多數(shù)學家、數(shù)學教育家及數(shù)學教育工作者多年的心血，是值得每一個人用心去閱讀的。對于學生而言，要完全理解這些內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但讀書的樂趣、良好數(shù)學修養(yǎng)的形成、正確的數(shù)學思想方法和治學方法、尊重客觀事實的態(tài)度及獨立思考的習慣等，往往都蘊涵其中。隨著時間的推移，隨著知識的增加，隨著閱歷的豐富，學生會逐漸體會到其中的豐富內(nèi)涵，這將讓學生感到數(shù)學不再“面目可憎”，從而愿學、樂學，會學，并受益終生。
二、質(zhì)疑
“學貴有疑”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識，首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。
比如在“集合”的教學中，學生對“空集”的有關(guān)問題提出質(zhì)疑，為什么要“把不含任何元素的集合叫做空集”？這是我始料未及的。
此時若簡單地用“這是規(guī)定”來解釋，實際上就是一種搪塞，學生是決不會滿意的，也失去了一次發(fā)展學生思維的良機。因此我放手讓學生去爭論，并在爭論中給予啟發(fā)、提示。結(jié)果，學生聯(lián)想到許多有關(guān)問題。本來用冪的定義看“a0”，它們簡直“不是個東西”，但規(guī)定了它們的含義后，指數(shù)運算法則就適用于更大的范圍，數(shù)學理論變得更加順暢、和諧和系統(tǒng)�；诖耍占挠嘘P(guān)規(guī)定才能被學生所接受和理解。同樣的情況也出現(xiàn)于“平面向量”的教學中，“為什么要規(guī)定零向量？為什么要規(guī)定零向量與任一向量平行？”在后繼的學習中，對于“直線的傾斜角”和“直線與平面所成的角”等也有類似的討論。
三、探究
學生的學習過程是一個永無止境的探究過程�！缎抡n標》指出：“教學中，既要有教師的講授和指導，也要有學生的自主探究與合作交流。教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程，”因此，根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地，組織成生動有趣的、有利于學生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神，對于培養(yǎng)學生學會學習是至關(guān)重要的。
四、實踐
《新課標》“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，要求“教學應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力�！币虼�，教學中注意挖掘數(shù)學知識的現(xiàn)實背景，再現(xiàn)數(shù)學的抽象過程，引導學生從數(shù)學的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學生去猜想、實踐，學會主動尋求解決問題的方法，將探究性學習向課外延伸，這樣做對激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的應用意識和促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變是非常重要的。
五、反思
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考�！缎抡n標》指出：“人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知，……反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷�！蓖瑫r提出，評價應關(guān)注學生“能否不斷反思自己的數(shù)學學習過程，并改進學習方法�！蓖ㄟ^反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動，在教學中引導學生學會積極的反思，對于培養(yǎng)學生學會學習是非常重要的。
按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變學生的數(shù)學學習方式，是一項長期且艱巨的工作，所以我們要從小處人手，從一點一滴抓起，必將有利于學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高，有利于確保新課程改革的順利進行。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：廖信祥
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