每位數(shù)學(xué)老師可能都知道“學(xué)生是課堂真正的主體，老師只起著主導(dǎo)作用”.但真正實(shí)施起來，并不是很容易做到的，只有把課堂還給學(xué)生，讓其成為真正的參與者，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心.

　　一、數(shù)學(xué)模式全新化

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主人，老師在這個(gè)過程中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，所以作為一名數(shù)學(xué)老師必須擯棄“老師講，學(xué)生聽”的機(jī)械灌輸?shù)臄?shù)學(xué)模式或者是滿堂灌的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方式，而應(yīng)代之以師生對(duì)話，課堂討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)方式，在課堂中多提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，對(duì)班里的學(xué)生不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求，要因人而異，因材施教，分層進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都有所發(fā)展，有所提高.對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，要盡可能地去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動(dòng)生成的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出更大的開放性.

　　強(qiáng)調(diào)互動(dòng)生成，對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，一位在課堂中把學(xué)生作學(xué)習(xí)的做過一體的數(shù)學(xué)教師總是處在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，能真正榮譽(yù)互動(dòng)的課堂中，時(shí)時(shí)把握住教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生齊參與，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué).

　　二、數(shù)學(xué)問題情境化

　　愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要.”所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題往往會(huì)給學(xué)生帶來一種新奇，一份渴求，從而激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動(dòng)的狀態(tài)，從而吸引著學(xué)生主動(dòng)去探究這個(gè)問題，使學(xué)生在自覺的參與過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、理解、總結(jié)與應(yīng)用，在問題的解決過程中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與提升.

　　學(xué)生在課堂上提問質(zhì)疑，本身就是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，教師必須予以大力鼓勵(lì)，并很好地引導(dǎo)，要下功夫啟發(fā)學(xué)生提出問題.即使有時(shí)提的問題不著邊或自相矛盾，也要充分肯定他們的積極思考精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)提出的問題進(jìn)行討論，而不要輕易地否定.這樣下去，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷鞏固提高.

　　三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主化

　　學(xué)會(huì)求知是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍.課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的存在，學(xué)生往往是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂教學(xué)的，這就使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性.學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其終生可持續(xù)發(fā)展的根本途徑.

　　課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要形式，是教師傳道受業(yè)、學(xué)生獲得知識(shí)、提高智能的場(chǎng)所.在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓他們通過觀察、思考、探索主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　如講平行四邊形概念及其性質(zhì)，教師可以出示一系列的平行四邊形的圖形或?qū)嵗�，先告訴學(xué)生這些就叫“平行四邊形”接下來就讓學(xué)生自己比較、分析研究，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的許多性質(zhì)，如：對(duì)邊平行，對(duì)角相等，領(lǐng)角互補(bǔ)，對(duì)角線互相平分，“平行四邊形”為兩個(gè)全等三角形等等，接著學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的關(guān)系，可以由一個(gè)性質(zhì)推導(dǎo)出其它的性質(zhì)。

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