生物教學中，很多的教師由于將生物視為副科的地位就不重視生物的教學，僅僅是在課堂上一味的給學生灌輸知識，學生處于被動式的接受教師的課堂內(nèi)容，沒有給予學生留有獨自思考的空間，使得學生的學習和聽課過于依賴教師，久而久之學生容易產(chǎn)生學習的惰性，不利于自主學習能力的培養(yǎng)。因此，要想提高學生學習生物的自主性，就要在課堂教學中給學生獨自思考的空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習生物的樂趣，利于學生自主探索求知欲的激發(fā)。例如，教師在教授《激素調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容時，教師通過提問的方式并給與學生思考的時間來培養(yǎng)學生對學習生物產(chǎn)生興趣：“如果人體的甲狀腺激素分泌異常時會怎樣？總結激素的種類以及缺乏時的癥狀？”學生就會根據(jù)教師的提問進行思考并回顧教師課堂講授的內(nèi)容進行思考和總結，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，為學生自主學習奠定基礎。

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