如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透藝術(shù)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)




“教有法而無定法”對(duì)與一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說,單一的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣,極不利于人才的培養(yǎng),為此教師要熟悉各種教學(xué)方法,靈活地運(yùn)用各種教法,在教學(xué)中融入藝術(shù)。從而適時(shí)地創(chuàng)造性地不斷變換教法,使學(xué)生對(duì)教學(xué)有崇拜感,對(duì)數(shù)學(xué)課有熱情。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”,講課語(yǔ)言繁瑣羅嗦,面面俱到,其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系,更不利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。語(yǔ)言必須服從于教學(xué)規(guī)律,采用最優(yōu)教學(xué)方法,放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié),教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。同時(shí)語(yǔ)言要幽默,增加趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默,可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力;有助于學(xué)生去理解,接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算,學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況,教師可幽默他說:“有理數(shù)的運(yùn)算,先問一問你的得數(shù),有沒有姓?若有,它是姓‘正’,還是姓‘負(fù)’?”這樣抓住問題的要害,利用流暢幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑,總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧!

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)際的美

數(shù)學(xué)源于生活,并最終服務(wù)于生活,在生活中都能找到其原型。我們也一直提倡“數(shù)學(xué)生活化”,這就要求教師在教學(xué)時(shí),要立足學(xué)生生活環(huán)境,將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),使他們從實(shí)際中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,學(xué)生便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),身臨其境地去分析問題和解決問題。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著推動(dòng)作用,只有親身體驗(yàn),用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,進(jìn)行應(yīng)用,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的價(jià)值所在。

在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,講解一些應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的例子,使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,增強(qiáng)“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門和鑰匙”的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣古希臘歐幾里德的《幾何原理》建立了一個(gè)美妙的平面幾何體系,兩千多年來獲得了多少的贊嘆,以致一些大科學(xué)家稱它為“雄偉的建筑”、“壯麗的結(jié)構(gòu)”、“巍峨的階梯”。 而建立在完備的希爾伯特公理體系的幾何,基礎(chǔ)之牢固,結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容之豐富,使這“雄偉的建筑”更加富麗堂皇,但若稍改變基礎(chǔ)—?dú)W幾里德幾何和第五公設(shè),又成了另外的宮殿—羅氏幾何和黎曼幾何。還有前面提到的“黃金分割”,等等。。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受圖形的美

在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。如:對(duì)稱美、相似美……對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美的一個(gè)重要特征。數(shù)學(xué)教材中有許多對(duì)稱的素材:數(shù)軸、對(duì)稱式、對(duì)稱圖形等都給我們美的感受,教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。如講授等腰三角形一節(jié)時(shí)可用現(xiàn)實(shí)生活中的房屋人字架導(dǎo)入新課,使學(xué)生由現(xiàn)實(shí)中的對(duì)稱美來體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。幾何中的長(zhǎng)方形、正方形、圓都呈現(xiàn)出對(duì)稱美。圖形的相似也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的美,在教學(xué)法中教師要不斷幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生去欣賞數(shù)學(xué)中的美,并讓數(shù)學(xué)的美回歸生活。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)空間想象的美

學(xué)生空間想象能力的發(fā)展,與其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的完善程度緊密相聯(lián)�?梢哉f,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是提高學(xué)生空間想象能力的突破點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中,如果沒有思維的深刻性,就不可能準(zhǔn)確地解釋圖形信息、正確地進(jìn)行推理、判斷;沒有思維的靈活性與敏捷性,就不可能對(duì)非圖形信息與視覺信息進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換與操作,無法想象運(yùn)動(dòng)變化的空間。培養(yǎng)空間想象能力的重要方法是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。在教學(xué)中提出一些能引起學(xué)生空間想象思考的問題。例如:探究三個(gè)平面把空間分成幾個(gè)部分,立方體的平面展開圖的所有形式等,這些練習(xí)對(duì)提高空間想象能力都是十分有效的。

總之,只要把藝術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來,才能使我們的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩,只有我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,深挖數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美,運(yùn)用美的教學(xué)內(nèi)容,選擇美的教學(xué)方法,創(chuàng)造美的教學(xué)情境,搞好數(shù)學(xué)美育,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生在輕松愉快和積極進(jìn)取的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,全面提高學(xué)生的素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/874209.html

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