復習課涉及的知識容量大，學生對有關知識有一定的了解，在認知上易產(chǎn)生麻痹大意，因此不利于教學重難點的突破。在教學中，一些章節(jié)能充分發(fā)揮計算機優(yōu)勢的課，采用CAI教學則可取得意想不到的效果。筆者用Authorware和Flash作為軟件開發(fā)平臺。設計CAI課件并用于教學，取得較好的教學效果�，F(xiàn)以電化學知識復習專題為例說明CAI課件的應用。
本專題讓學生理解原電池和電解的原理是關鍵。在教學中按以下思路利用CAI課件進行教學：
一、 引入課題
在復習中，先得讓學生引起興趣，因此可選用幾種常見的電池，如：紐扣電池、普通干電池、鋅鎘干電池、手機電池等用實物投影儀推出。介紹電池與化學中原電池的關系，引入課題。由此激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。
二、 播放課件，并填寫表格
用Flash制作的《銅?鋅?稀硫酸原電池原理》，畫面優(yōu)美，能把宏觀和微觀的內容都體現(xiàn)出來。在電路斷開時，鋅板上的鋅失去電子形成鋅離子進入溶液，溶液中的氫離子得到鋅給出的電子形成氫氣，通過動畫得以很好的體現(xiàn)。電路閉合，鋅失去的電子通過電路轉移到銅表面，鋅離子則進入溶液；溶液中的氫離子在銅表面得到電子生成氫氣。計算機具有多重表現(xiàn)功能，容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了我們教學信息的真實感和表現(xiàn)力。用課件使學生把宏觀和微觀的結合起來，并填寫表格的內容。對原電池工作的原理就能清楚、深刻地認識。
同樣用課件演示《電解氯化銅實驗》，使學生掌握電解的原理。通過兩課件的演示，學生觀察并對比填寫表格，培養(yǎng)學生的分析、歸納、對比的能力；培養(yǎng)學生的觀察能力；啟迪學生的思維。
三、精講例題
例題1 （1）今有2H2+O2=2H2O反應。以KOH為電解質。構成燃料電池.，則負極通的應是 ，正極通的應是 電極反應式為 ,
(2) 如把KOH改為稀H2SO4作電解質則電極反應式為 ，
。（1）和（2）的電解液不同，反應進行后，其溶液的PH各有何變化 ，（3）如把H2改為甲烷，KOH做導電物質，則電極反應式為 。
例題2 用兩支惰性電極插入500ml AgNO3溶液中通電電解。當電解液的pH從6.0變?yōu)?.0時（設電解時陰極沒有氫氣析出，且電解液在電解前后體積變化可以忽略）電極上析出銀的質量大約是( )
A 27mg B 54mg C 108mg D 216mg
例題1為原電池原理的題目，例題2為電解原理的題目。通過例題的精講，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和發(fā)散性思維。并使原電池和電解的原理通過習題的轉化在自己腦海中有深刻的認識。
四、 探討知識規(guī)律
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例表:
K+.Ca2+.Na+.Mg2+.Al3+.H+. Zn2+.Fe2+.Sn2+.Pb2+.Cu2+.Fe3+.Hg2+.Ag+
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五、精選隨堂練習(習題略)
原電池和電解的原理，主要是在應用。選擇在應用方面的習題讓學生練習，即能使學生掌握它們的原理，又能拓展思維。習題在CAI課件中推出。利用計算機所特有的強大的交互功能，通過人機“對話”的方式學習。不僅能呈現(xiàn)教學信息，還能收集到學生的反應，并對反應進行診斷和評定，提供反饋信息。
利用CAI課件教學，解決了課堂中存在的一些問題。在教學中，筆者有以下幾點體會：
1、CAI指以計算機為主要教學媒體進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。[1]不能把課件當作電影放，即不能把傳統(tǒng)課堂教學活動丟開，它只能處于輔助地位。
2、注意量的問題，大量地運用CAI課件，會拉大師生間的心理距離，阻斷師生間的情感交流，會適得其反。
3、播放課件，教師要及時啟發(fā)，引導學生思維。不然學生只是慢無目的地觀看動畫，等動畫結束提問，說不出所以然。
4、不是每堂課都可以用CAI課件教學。利用CAI課件的目的是為突破傳統(tǒng)教學中難以辦到的內容。如原電池課件的離子、電子的運動。
參考文獻
[1]蔡鐵權等.《現(xiàn)代教育技術基礎》.浙江大學出版社，1998
附學生填寫的表格
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原電池 |
電解池 | |
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定義 |
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形成條件 |
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電極名稱 |
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電極反應 |
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電子流向 |
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/881861.html
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