數(shù)學，是一門古老而基礎性較強的基礎性學科，學生學起來感覺枯燥無味、缺乏興趣，甚至有的學生提到數(shù)學就覺得可怕、難學。有些老師也感覺到數(shù)學難上，不管老師怎么講、如何探究、怎么引導，學生還是覺得怕，對數(shù)學的學習缺少動力和興趣。那原因出在何處呢？現(xiàn)在從我個人多年的數(shù)學教學實踐中提出幾點，供各位同仁參考利用，提高新世紀教師的數(shù)學教學水平。

　　一、作業(yè)表揚法

　　數(shù)學中的作業(yè)，每個老師上課都有布置，批改的方式各有千秋。但是，不知各位老師感覺到?jīng)]有：有時布置的作業(yè)需要教師強調(diào)才有學生交，甚至部分學生教師強調(diào)了還是不交，交作業(yè)的寥寥無幾。我個人認為，學生不交數(shù)學作業(yè)，怕做數(shù)學作業(yè)，是對數(shù)學缺乏興趣的嚴重表現(xiàn)，長期下去，后果不堪設想。如果教師針對學生不同的數(shù)學基礎情況給予考慮及適當?shù)恼{(diào)整，可大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

　　二、作業(yè)交流法

　　多數(shù)教師是這樣，每次學生做的數(shù)學作業(yè)批改以后，把錯誤的地方糾正一下，就算完成了任務。實質(zhì)上，這樣處理根本沒有真正達到學生做數(shù)學作業(yè)的目的。如何達到呢？把數(shù)學作業(yè)按作業(yè)表揚法處理后，應該利用幾分鐘的時間，讓學生進行數(shù)學作業(yè)交流。同學之間互相交流，論一論、評一評，讓亂做數(shù)學作業(yè)或者不認真完成數(shù)學作業(yè)的同學受到一定的啟發(fā)，又使數(shù)學作業(yè)做得優(yōu)秀的同學得到各位同學的贊賞。這樣，既利于怕做數(shù)學作業(yè)的同學提高做數(shù)學作業(yè)的信心，又利于對成績好的同學的發(fā)展。

　　三、目標定位法

　　各位老師都覺察到，數(shù)學基礎扎實的同學會覺得學起數(shù)學來輕松、有趣；而數(shù)學基礎知識差的同學，是一種怕、恐懼、失敗的表象。那如何解決這一矛盾，讓數(shù)學種子在各位學生中都能生根發(fā)芽，學習數(shù)學的興趣穩(wěn)步前進呢？這樣處理效果較好：對數(shù)學基礎好的，要提高數(shù)學科的要求，平時的常規(guī)數(shù)學作業(yè)及測試中提高要求，如80分以上才合格等；對基礎差的，可降低要求，如平時的數(shù)學作業(yè)和測試中可放低到40分或更少的檔次等。這樣無論對優(yōu)生還是對差生，都知道自己的目標，目標定位，不斷努力，每個學生才有獲取數(shù)學學習成績的樂園。

　　四、差生引導法

　　對于一些數(shù)學基礎薄弱、能力反應慢的學生來說，靠數(shù)學課上的學習是遠遠不夠的。

　　作為數(shù)學教師，應該根據(jù)班上學生的實際情況，成立數(shù)學興趣組和數(shù)學難題組，讓數(shù)學興趣組和難題組利用課余時間對差生進行一幫一的輔導；同時，數(shù)學教師隨時參與，或者給予指導。這樣既利于數(shù)學興趣組與數(shù)學難題組的發(fā)展，更利于差生數(shù)學基礎的加強和提高。

　　五、考試漏題法

　　在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師會對學生進行單元測驗、章節(jié)測試等。有的老師擔心漏題，對試題嚴格保密。我個人認為，數(shù)學試題的保密性應具有一定的限度。數(shù)學考試及測驗的目的不是考垮學生，而是了解學生對某部分數(shù)學基礎知識的掌握情況、知識的遷移情況，然后對癥下藥。如果一味地嚴密數(shù)學試題，對提高學生學習數(shù)學的興趣極為不利。平時的數(shù)學測試，除了了解學生對數(shù)學知識理解、掌據(jù)的情況與應用之外，重要的一點就是提高學生學習數(shù)學的興趣。如何利用呢？對數(shù)學試卷上的題目，在數(shù)學測驗考試之前可適當?shù)芈┏鲆徊糠�，對學生基礎差和數(shù)學試題難度大的多漏些。這樣，學生在數(shù)學考試時就會得心應手，自然在數(shù)學課上對老師探究的內(nèi)容就會十分認真地參與。

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