數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)




  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行結(jié)合與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展.因此在教學(xué)過(guò)程中.以德育為靈魂.以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線,重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與個(gè)性,從實(shí)際出發(fā),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思考,教會(huì)學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變——成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者

  《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi),這就要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間.教師要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;要從教室空間支配者的權(quán)威地位,向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.

  教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”.教師的作用,體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì),在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式.教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),并且在加深理解的基礎(chǔ)上,對(duì)不同的答案開(kāi)展討論,引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,并重新審視自己的想法.

  二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索、合作交流

  《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出:“實(shí)踐動(dòng)手、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程.學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑、更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法.在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法.在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗.這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程.這種“過(guò)程”的形成會(huì)在很大程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義.

  三、重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

  對(duì)于中小學(xué)生而言,創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指“再發(fā)現(xiàn)”.“再發(fā)現(xiàn)”就是一種創(chuàng)新,是指對(duì)于思維的方法而言,具有一定的新穎獨(dú)立的思維活動(dòng).通過(guò)“再發(fā)現(xiàn)”式的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展,就有可能產(chǎn)生由量到質(zhì)的變化,達(dá)到真正意義上的創(chuàng)新.對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng),《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》一書(shū)中提出三項(xiàng)策略,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成:數(shù)學(xué)要解決的活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行,教師的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維、引導(dǎo)方向上;創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練,要體現(xiàn)在問(wèn)題解決的過(guò)程中;在問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)中,要盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)學(xué)生,喚醒他們的好勝心和創(chuàng)造力.

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本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/919735.html

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