曾看到這樣一個(gè)故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來(lái)到一座寺廟內(nèi),看見(jiàn)觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問(wèn)佛印禪師:“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰(shuí)呢?”佛印說(shuō):“她是在念觀世音菩薩的名字�！碧K東坡又問(wèn):“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說(shuō):“求人不如求己呀!”
是的,求人不如求己。其實(shí),我們對(duì)學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好,但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。班主任工作就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。在班級(jí)管理方面,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生自主管理的前提條件——走近學(xué)生的心靈
李商隱曾在《無(wú)題》詩(shī)中感慨道:“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通�！蔽蚁氚嘀魅闻c學(xué)生之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通”。作為班級(jí)管理者,最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”,讀懂了學(xué)生的心,就等于拿到了開(kāi)啟班級(jí)管理之門的鑰匙。切忌只讀學(xué)生這本書的“目錄”。
為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,我曾經(jīng)與學(xué)生同吃同住一個(gè)多月,與學(xué)生共嬉戲同娛樂(lè);為了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我經(jīng)常長(zhǎng)途跋涉,久經(jīng)曲折,與其家長(zhǎng)溝通交流,與其朋友促膝相談;為了培養(yǎng)學(xué)生的自信,我會(huì)給每一名學(xué)生帶上笑臉徽章;為了防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò),雙休日,我總是通過(guò)短信、家校通等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這一系列措施,讓我贏得了學(xué)生思想上和行動(dòng)上的“歸順”,為學(xué)生的自主管理創(chuàng)造前提。
二、學(xué)生自主管理的基本方式——“PK”出學(xué)生的主動(dòng)性
為了建立行之有效的“PK”機(jī)制,我主動(dòng)擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任。
首先,我建立了兩個(gè)班的“PK”機(jī)制。各班學(xué)生自愿申請(qǐng)擔(dān)任班干部,競(jìng)爭(zhēng)上崗。班內(nèi)班干部實(shí)行自主管理,班外,班干部安排本班學(xué)生到對(duì)方班級(jí)進(jìn)行督促檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題量化扣分,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給本班加分,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,防止“人盯人”的管理模式。防止出現(xiàn)錯(cuò)扣分亂扣分的現(xiàn)象,兩個(gè)班共同選出了“仲裁委員會(huì)”,如有不服,可向“仲裁委員會(huì)”提出書面申請(qǐng),最后由“仲裁委員會(huì)”研討決定。這種管理模式讓每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)管理之中,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。
三、學(xué)生自主管理的保障措施——“評(píng)價(jià)”出學(xué)生的積極性
班級(jí)之間、小組之間都建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制,每天對(duì)班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。除了這個(gè),還要通過(guò)成長(zhǎng)檔案盒的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。成長(zhǎng)檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書等,內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。
在三年的班級(jí)管理中,我認(rèn)為班主任采用管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,管中有放,放中有管,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高,使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。班級(jí)教育的主體是學(xué)生,讓學(xué)生主體意識(shí)逐漸覺(jué)醒,讓他們自覺(jué)形成責(zé)任、自制、真誠(chéng)、公正、合作、寬容、友愛(ài)等價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展,才是教育的最高境界。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/950750.html
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