設(shè)計思路

　　圖畫書《花婆婆》以其美好的畫面和唯美的故事，打動著我們。我想，幼兒也不能錯過這本書。二期課改實施至今，我體會到：一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，放置于一個非同尋常的情景中，幼兒的學(xué)習(xí)就會猶如一次美好的旅行。于是，我將大班教師參考用書《學(xué)習(xí)活動》中"春夏秋冬"中的"四季花開"融合在故事的情景中和幼兒一起學(xué)習(xí)，旨在讓幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中，獲得與四季的花卉相關(guān)的經(jīng)驗，提升歌謠表達(dá)的技能。活動開展時，圖畫書是美的，花是美的，歌謠表現(xiàn)是美的，花婆婆的情感更是美的，幼兒也不知不覺地美了起來。

　　活動目標(biāo)

　　1．閱讀圖畫書，體會"做一件讓世界變得更美好的事情"的美好。

　　2．理解故事，并對四季的花卉感興趣，樂意和同伴一起用不同的節(jié)奏表達(dá)表現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．四季特征明顯的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、蠟梅、水仙花、白玉蘭。

　　2．圖畫書《花婆婆》的PPT。

　　3．兒歌《四季花開》：

　　暖和的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

　　炎熱的 夏天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

　　涼爽的 秋天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

　　寒冷的 冬天 來到 了，什么 花兒 朵朵 開?

　　我們 種的 什么 花兒 開?

　　活動過程與記錄

　　一、聽故事

　　1．引出活動。

　　教師：今天我?guī)�來一個故事，(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是個什么樣的人?花婆婆是干什么的?

　　這里對故事題目展開討論，既是激發(fā)幼兒對故事的興趣和期待，又是引導(dǎo)幼兒情緒漸漸投入的必須過程。

　　活動中：

　　教師：花婆婆是個什么樣的人?

　　幼兒：老人……種花的……買花的……喜歡花的……

　　2．講述故事。

　　(1)教師：花婆婆到底是干什么的?我們一起聽聽故事。

　　(講述故事至第三件事后，插問。)

　　(2)教師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?

　　活動中：

　　教師：做讓世界變得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海邊住……

　　3．繼續(xù)講故事。

　　二、四季開的花

　　1．說說四季開的花：講到"花婆婆"準(zhǔn)備種花時，引發(fā)幼兒交流四季開的花。

　　教師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美好；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美好。那么，你知道什么花會在什么季節(jié)開放嗎?

　　從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為，盡管故事最能凸顯的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個故事一定蘊(yùn)涵著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，幼兒在一段時間的集中學(xué)習(xí)后，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的"走神"，對主題和幼兒的學(xué)習(xí)都是有用的。只是，這時的故事內(nèi)容已轉(zhuǎn)化成幼兒認(rèn)知活動的平臺。

　　活動中：

　　幼兒：桃花是在春天里開的……荷花是在夏天里開的……

　　教師：除了這些花，你還能說出其他的花的名字嗎?

　　幼兒：梨花……康乃馨……

　　這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。現(xiàn)場教師要觀察、了解幼兒對于花卉的經(jīng)驗有多少。

　　如果，幼兒已有一定的花卉經(jīng)驗，那就可以"先難后易"，因為，"先難"讓有著一些花卉經(jīng)驗的幼兒可以積極地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而"后易"可以讓繃緊的思維，稍稍地"松一口氣"，幼兒的學(xué)習(xí)積極性依然很高。

　　如果，幼兒對花卉的經(jīng)驗很少，那么就要"先易后難"，因為，"先易"讓幼兒在少有花卉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上回答相對簡單的問題，再從幼兒知道的花卉出發(fā)，開始進(jìn)行有兩個維度的思考，但這時"后難"，往往帶有"接受"的性質(zhì)，如×××是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，×××是在夏季開放的……

　　本次活動，提問是"先難后易"。幼兒"先"愣了幾秒，然后有5個幼兒相繼回答，"后"來幼兒的回答就很踴躍，有些剎不住，場面因幼兒的自信而熱烈。

　　2．分一分：四季不同的花。

　　教師：我們現(xiàn)在知道的花有七千多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你們一起去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花?是在什么季節(jié)開放的?把它們放在相應(yīng)的字卡的下面(字卡為：春天的花兒、夏天的花兒……)

　　這時應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識字的幼兒。教師出示字卡時，幼兒跟讀一遍。

　　活動中：

　　幼兒：玫瑰是冬天開的。

　　教師：紅玫瑰在火熱的夏天開得最紅。

　　幼兒：桂花是在什么時候開的呢?不知道……

　　教師：桂花是在中秋節(jié)時開放的……

　　幼兒：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……

　　教師：沒錯，是秋天。中國詩句中有關(guān)于桂花的描寫：八月桂花香。

　　幼兒：對，八月十五是中秋節(jié)。

　　3．唱一唱：四季花兒開。

　　(1)教師：還有許多花會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱一唱。

　　這里既幫助幼兒認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在讀完春、夏后，提問：剛才是用手來打節(jié)奏的，還可以用什么來打節(jié)奏(提示：腳、身體動作都可以表示節(jié)奏)?

　　活動中：

　　請一個幼兒回答：迎春花。幼兒回答的節(jié)奏完全相符。于是，幼兒和同伴兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。

　　教師提示：如果打的節(jié)奏和別人不一樣那會更美好。

　　交流中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。

　　另兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏。

　　教師：她們表示出了節(jié)奏，可是頭如果受傷了可就不美好了。所以，不要打頭。

　　兩男孩：桃花桃花朵朵開。

　　教師：瞧，覺得字?jǐn)?shù)不夠，重復(fù)"桃花桃花"就行，多美!

　　(2)教師：出示"我們種的什么花兒開(讓孩子感受十六分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

　　活動中：

　　幼兒完成十六分音符。

　　教師：啊，這真是件美好的事情!

　　其實，這里的感嘆，都是為讓幼兒感受現(xiàn)實中"做一件讓世界變得更美好的事情"，為后面的情感深化環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　三、一件美好的事情

　　1．回歸故事。

　　教師：花婆婆知道了那么多四季開放的花(講述故事至"花婆婆問孩子將來做什么?")可是，幼兒也不知道將來會做什么。

　　2．美好的事情。

　　教師：你覺得做什么事可以讓世界變得更美好呢?

　　一深化"美好的事情"，讓幼兒擁有一個短暫或許是永久的理想。

　　活動中：

　　幼兒：(愣了十多秒)念兒歌……

　　教師：對，唱歌可以讓世界變得更美好!

　　幼兒：做花，做紙花、絹花，會讓世界變得更美好!

　　教師：是啊!那些紙花、絹花可美麗了!

　　幼兒：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就會變得更美好!

　　教師：啊，真的美好!

　　幼兒：我要保護(hù)世界……

　　全體幼兒：啊?

　　幼兒：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就會變得更美好!

　　教師：對!小河干凈了，世界也就變得更美好!

　　3．小結(jié)：你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去完成這件事情。等你們長大了，世界因為有了你們會變得更美好!

　　幼兒想到的美好的事情都很實際，那是由前面的伏筆所致。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/1091885.html

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