數(shù)學(xué)“潛質(zhì)生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。如何提高“潛質(zhì)生”的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題。
一、找準(zhǔn)成因，是轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”的基礎(chǔ)
（一）內(nèi)部原因。
1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。部分“潛質(zhì)生”由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；還有些“潛質(zhì)生”認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是滿足家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師。
2.知識缺乏系統(tǒng)性。“潛質(zhì)生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對數(shù)學(xué)知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)方法不對，效率低。大部分“潛質(zhì)生”沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)抓不住重點。
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1.社會原因。由于社會的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，以及網(wǎng)吧、游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時正確的引導(dǎo)，“讀書無用論”極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.家庭的原因。當(dāng)代學(xué)生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心，對教師的善意批評教育記恨在心。一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，不主動與教師配合，助長了部分學(xué)生的不良行為，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，淪為“潛質(zhì)生”。
3.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷，心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。若不能及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。
二、對癥施治，是轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┫枷胝系K，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性。
教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅在于升學(xué)，還是今后生活所必需的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
�。ǘ┫睦碚系K，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識。
“潛質(zhì)生”心理素質(zhì)差，自尊心強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和刺激。因此教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉“潛質(zhì)生”的閃光點，及時給予肯定和表揚，使學(xué)生形成積極的情感體驗，增強“潛質(zhì)生”的學(xué)習(xí)自信心、進取心。
�。ㄈ┞鋵崱耙匀藶楸尽毙吕砟�，積極評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
教師要加強自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計水平。在教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，提倡師生互動、生生互動的自主探索模式。師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，認(rèn)識到自己首先是教育者，其次才是知識的傳授者，教師和學(xué)生是完全平等的關(guān)系。要放下教師的“架子”，做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進者。教學(xué)內(nèi)容要從易到難，降低坡度，多復(fù)習(xí)回顧，重點處放慢速度，及時釋疑。采取學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮“潛質(zhì)生”的實際情況，使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力。
方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”，而且能“會學(xué)”。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展的過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓“潛質(zhì)生”掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）端正學(xué)生人才觀，教師和家長形成合力。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對“潛質(zhì)生”的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致“潛質(zhì)生”學(xué)習(xí)信心不足或情緒不穩(wěn)定。教師和家長要有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，這將內(nèi)化為“潛質(zhì)生”的學(xué)習(xí)動力，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，從而進入良性循環(huán)的軌道。
三、優(yōu)化環(huán)境，增強免疫力
心理學(xué)家認(rèn)為：環(huán)境制約著行為，是影響青少年成長的重要因素。通過對一些后進生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有后進生都曾受到不良環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響。學(xué)校是學(xué)生生活環(huán)境中的主要部分，但絕不能忽視校外環(huán)境的影響。教師要注意學(xué)生所處的環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不健康思想，樹立正確的觀念，自覺抵制不良思想的影響。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造文明、健康、溫馨、友愛的集體生活環(huán)境，運用主題班會、辯論會等，對不健康思想和行為進行深入批駁，提高認(rèn)識水平，凈化學(xué)生的思想。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：裴文煥
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/259222.html
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