新課程強調的三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的課程與教學目標，是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn)。任何割裂三維目標的教學都不能促進學生的健全發(fā)展，三維目標在數(shù)學教學中起著至關重要的作用。那么，在數(shù)學教學中如何落實三維目標呢？

　　一、知識與能力目標的落實

　　創(chuàng)設情境：在“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設問題情境。著名教育家維果斯基認為，學生有兩種水平，一種是實際具有的水平，是現(xiàn)實水平；一種是在教師引導下所能達到的水平，是潛在水平。在現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是最近發(fā)展區(qū)，形象地稱之為“跳一跳，摘桃子”。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。因此教師在設計問題時，一定要把問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學生已有的知識和經驗背景出發(fā)，從熟知的實際生活中選好素材，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性且適合學生個體差異和思維活動的問題情境，激起學生探究解決問題的欲望，并在探究中獲得新思維、新方法，最大限度地促進學生的發(fā)展。

　　探究新知：解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規(guī)律。

　　應用知識：完成鞏固知識，把知識轉化為能力的任務，考慮適應學生不同智力水平。要精心設計訓練題，注意多樣化，精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應該設置智力臺階：基礎性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點的綜合，二是本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；拓展性應用：有四個維度，一是一題多解，二是一題多變，三是多題一解，四是學科綜合。

　　二、過程與方法目標的落實

　　在課堂教學中，轉變學生以往的單一的被動的學習方式，積極倡導動手實踐、自主探索和合作交流的學習方式，要加強對學生學習方法的指導，授之以“漁”。要把握講解的時機，應在學生產生困惑的時候講，要在學生感悟不出或是感悟膚淺的時候講。

　　學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思想方法的過程，在這個過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環(huán)節(jié)。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的“知識清單”；搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理；解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習，這是主動學習的拓展性的環(huán)節(jié)。學生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學習成果，也隨時提出質疑，通過討論達成共識。使群體的智慧內化為個體的智慧，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，使其樂于探究，有一種成就感，從而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及分工合作的精神。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀目標的落實

　　每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。所以，進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，多引進一些生活情境，讓學生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，真正體會到學習數(shù)學的價值和作用。課堂上教師還和學生加強交流與溝通，用一些激勵的語言來鼓勵學生，增強師生之間的情感，為學生輕松而愉快的學習作很鋪墊，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

　　總之，我們在清楚的認識教學目標，全面深入地研究教學目標，擬定出科學、合理、全面的教學目標后，教學中要清晰的展示教學目標，積極落實教學目標，讓目標教學發(fā)揮作用，為我們的數(shù)學教學服務。

　　來源：233網校論文中心，作者：蓋婭娜

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/gaozhong/493562.html

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