背景：

　　美工區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域，美工活動是操作性強(qiáng)的一項活動，是開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要形式之一。我們教師應(yīng)及時為不同發(fā)展水平的孩子提供適合的動手操作的機(jī)會。

　　過程：

　　今天美工區(qū)里妞妞和李晨煜一起選擇了新的操作材料：紙筒娃娃。一開始，她們就看著范例、拿著流程圖，仔細(xì)研究著每一步的操作方法：

　　第一步：卷紙筒

　　第二步：剪頭發(fā)、卷頭發(fā)

　　第三步：粘貼五官

　　當(dāng)李晨煜和妞妞做到第三步的時候，粘貼眼睛的環(huán)節(jié)遇到了難題。范例中教師是用皺紋紙卷成卷狀后進(jìn)行粘貼。可是她們經(jīng)過多次嘗試，都不能夠很好的將皺紋紙卷起來，要么卷好在粘的過程中又松開了。她們兩個相互交流道：“這個眼睛太難粘了，怎么辦��？”“我也不會粘。”……

　　就在兩個孩子沮喪的時候，我從美工區(qū)拿來了一張白紙和水彩筆遞給她們，說：“你們可以試試看，用紙和筆來完成眼睛的部分。”兩個孩子看到熟悉的材料，頓時拿起紙和筆畫了起來，隨后就自己剪和貼了起來……就這樣，兩個孩子的紙筒娃娃在努力下終于完成了。

　　隨后，教師立刻在美工區(qū)提供了一些瓶蓋、扣子等廢舊材料，目的是為了讓幼兒能夠隨意選取材料通過粘貼、拼接等方法來代替娃娃的五官。

　　分析：

　　今天美工區(qū)的孩子們在自己的觀察和教師的點撥下，能夠?qū)W習(xí)觀察流程圖并進(jìn)行操作。教師在新材料投放后沒有示范講解，而是依托一張流程圖來支撐幼兒的學(xué)習(xí)。這樣的方法使幼兒從中學(xué)會了看流程圖獨立操作，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

　　但是由于教師對新材料的介紹與操作要點講解不夠，以及流程圖中的操作方法太過明確，限制了幼兒的發(fā)展水平，同時也限制了一些幼兒個性化的創(chuàng)造。教師提供的操作材料應(yīng)具有多樣性，比如：對于五官的制作方法可以更豐富些，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的、操作水平能夠達(dá)到的材料來完成。共同探索，找出更多制作紙筒娃娃的方法。

　　反思：

　　動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在區(qū)角活動中，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作的環(huán)境，同時根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.simonabridal.com/youer/328471.html

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