數(shù)學是基礎學科，也是優(yōu)美的學科。數(shù)學圖形具有對稱美、形態(tài)美；數(shù)學表達式具有簡潔美、有序美，和諧美；數(shù)學思維具有清晰、多向傳導、構思巧妙靈活等獨特的美；每一個數(shù)學定理，每一個數(shù)學公式，每一種數(shù)學思想方法，都蘊藏著人類智慧的結晶。因此，怎樣講究實效，提高效率，減輕學生的課業(yè)負擔，大面積提高教學質量，是當前教師研究的一個重要課題。
一、建立良好的師生關系
1.消除課堂語言障礙
教師在授課時，要避免言語腔調過于成人化和書面言語化，更不要背教案、照本宣科，造成學生反感，降低學習效率。
2.消除課堂交往中的心理障礙
在課堂交往中，教師要注意消除師生間在思想、知識經驗、情感、態(tài)度和動機等方面的差異而引起的心理障礙。
3.消除師生角色地位障礙
教師多與學生接觸，從思想、學習、生活上關心學生，以和藹可親的面貌出現(xiàn)在學生面前，在課堂上把自己擺在與學生平等的地位，在教學的實施過程中，教師最好當"導演"，以討論的形式在和諧的氣氛中進行知識的傳授，這樣既可以調動學生的學習積極性，也可以讓學生體會到成功的喜悅感，學習興趣更濃。
4.消除交往技能障礙
一個班幾十名學生的基礎知識、學習方法、思維能力等有很大差別，教師在課堂上要通過不同層次的知識傳授、設問答疑、習題訓練等，讓學生在自己原有水平上有所提高。這有賴于教師對學生的訓練和培養(yǎng)。
5.消除課堂結構障礙
較好課堂結構的是雙向交往，有問有答，教師與學生還可以進行討論，既活躍了課堂氣氛，又可以及時得到反饋信息，了解學生掌握知識的情況。生生之間的交往是是在教師引導下，學生主動地探究教材。教師和學生之間的關系是平等的，師生之間不僅要形成反饋回路，還要允許學生間彼此交往，互相學習。
二、充分滿足學生的基本需要
數(shù)學課上，我們應給學生提供一個友善的，能使學生產生歸屬感的課堂環(huán)境來促進學生的學習。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。
三、注重知識的學以致用
學習了“有理數(shù)的混合運算”之后,我讓同學們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應能力，并培養(yǎng)了學生的合作精神與參與意識。真正做到所謂“寓教于樂，樂在其中”。
四、重視培養(yǎng)學生的內部動機
重視內部動機，也就是要重視知識本身的興趣，使學生發(fā)自內心地熱愛知識，而不是單純地把學習知識當成獲得某種報酬的手段。組織開展豐富多彩的活動課,把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質和情操。
五、促進學生形成良好的自我觀念
自我觀念是指一個人對于自己的了解和基本評價。心理學的研究表明，一個人的自我觀念影響著一個人的行為。例如，一個學生認為自己聰明，他就有一種力求顯示自己才能的特點；一個學生認為自己有上進心，行為就表現(xiàn)得富有競爭性；一個人認為自己正直，在行為上就表現(xiàn)得誠實、可靠；一個人認為自己不聰明，在行為上就會回避復雜的、富有挑戰(zhàn)性的事物。因此，教師應該幫助學生形成積極的、健康的自我觀念。
六、挖掘知識魅力，引發(fā)學習興趣
布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！敝R本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。作為一名中學數(shù)學教師，應該擁有一雙“慧眼”，應善于從生活中、周圍環(huán)境中、各種媒體中捕捉數(shù)學知識，從小處、平常處著眼，從學生已有的生活經驗出發(fā)，通過聯(lián)系實際、因勢利導、循循善誘，培養(yǎng)起學生對數(shù)學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數(shù)學知識是件愉快的事情。
七、教師要學會欣賞學生
現(xiàn)代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段──懲罰；另一類是積極強化手段──賞識，實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對他們的賞識卻欣然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，使學生看到自己的成績，從而激發(fā)學生的學習興趣,進而激發(fā)學生自信、自尊的良好品德。
八、嘗試分層教學的形式
分層教學一般是以班級為主，小組或個別輔導為次的組織形式。劃分小組時，以每次考核成績?yōu)榉謱右罁?jù)，但不以成績作定論，兼顧學生的組織能力和表達能力，和學生學習中實際存在的問題。如對愛面子膽怯的女生，采取三兩人或個別找一個優(yōu)雅環(huán)境進行面教面批，這些人由她們自由組合。對基礎較好興趣較廣泛的學生，適當選做一些難度較大的題目，來充實和滿足他們的需求。
九、針對傳統(tǒng)作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)象，堅持分層作業(yè)，即把作業(yè)分成A、B、C三種難度的作業(yè)，根據(jù)學生的實際水平選擇不同層次的作業(yè)；照顧到學生的個體差異，有利于不同類型的學生的發(fā)展，既能讓學困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優(yōu)生免受“饑餓”之苦。
總之，我們數(shù)學教師在數(shù)學課堂內外應通過各種健康的、富有激勵性的自我觀念來促培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學學習效率。
來源：233網校論文中心，作者：劉景麗
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